语文课上学赞美 启迪心灵细无声

杨宇

赞美是一种肯定，一种褒奖，它会使人感到愉悦鼓舞，人与人之间的心理距离会因赞美而缩短、靠近。赞美能激发学生的学习欲望，使学生学得积极主动、活泼有趣，沉浸在愉悦的学习环境中。高质量的课堂教学肯定离不开赞美，但赞美却不仅仅体现在师与生、生与生之间的直接交流中，而更多的是体现在教材内容中。不少语文课文内容都或隐或现、或多或少地蕴含着很多方式的赞美，值得教师在课堂教学中发掘和运用，并教会学生用心体会。我们不妨一起走进小语教材，来学学其中蕴含的赞美艺术，发现赞美的无穷魅力吧！

一、一箭三雕式赞美

五年级下册课文《凤辣子初见林黛玉》中，凤姐对黛玉的赞美堪称经典：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”这句话不但夸奖了林黛玉的标致美貌，还夸奖了三春姐妹，而且暗暗表扬了贾母的优良基因，可谓是一箭三雕，让在场的每个人都雨露均沾，感到心旷神怡。在教学实践中，笔者请同学生找出这段话的关联词，“真有……今儿才……况且……竟不像……竟是个……”因势利导，设计出“假如你到朋友家做客，你会怎么赞美他们家”的情境，让学生学习赞美。学生畅所欲言，有的说：“这个小孩真有礼貌，我今儿才真见识到了！小嘴真甜，我见过那么多的小孩，都没像这小朋友一样聪明可爱，他的父母肯定从小教育得非常好！这说话水准竟像个二十岁的人，想不到是个七八岁的小孩！”有的说：“哇，你们家真干净，我今儿开眼界了。竟不像一般有小孩的人家，竟像个五星级酒店的大堂！叔叔阿姨在百忙中能把家管理得怎么好，怪不得小朋友这么优秀！”……这些赞美语虽有夸张的成分，但学生已经脱离了那种千篇一律的口号式赞美，听起来特别有趣舒服，用上关联词，含蓄内敛，显示他们已经掌握了一种不露痕迹的技巧。

二、择优式赞美

在《那片绿绿的爬山虎》课文中，叶圣陶先生是这样评价肖复兴的：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”文中还写道：“这则短短的评语，树立了我写作的信心。”贴切的择优式的赞美在作家的心里都产生了这么美的效果，何况平常人呢？但是，如果不贴切的赞美会让大家心生厌恶。如何对相貌平平能力又一般的人进行赞美呢？如赞美《西游记》中的四个主人公，恐怕猪八戒的人气最低。笔者就选了猪八戒这个最有难度的人物，让学生结合具体的事例择优放大进行赞美。来听听学生的高见吧：“猪八戒虽然平时好吃懒做，但每当师父被妖怪抓走时，他都冒着生命危险当诱饵；当师父师兄们饿得走不动时，他就会出去找吃的；当孙悟空骂他蠢时，猪八戒从不生气，依然是一口一个大师兄、大师兄地叫着！”“做人一定要心宽，如果大小事都放心上，处处斤斤计较，整天小肚鸡肠，这真不好，这一点猪八戒可称得上楷模！”……看着学生对猪八戒的褒奖，笔者不由得哑然失笑。多么可爱憨厚的猪八戒，这么多中肯的优点掩盖了他的贪财好色带来的坏影响；称赞猪八戒的同时，学生也从他身上汲取了很多的“正能量”。

三、联想式赞美

六年级上册课文《山中访友》是具有奇特想象美的文章，把景物赞得栩栩如生。如：“你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势……深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧……你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝……”这样联想式的赞美在文章中比比皆是，让文章充满柔情诗意，值得借鉴。在“我们的校园”主题写作练习中，笔者因势利导，让学生们结合实际，对学校的大榕树展开联想式赞美。有的学生写道：“操场上的大榕树是我们心中的守护神，烈日炎炎，它总是伸长自己的身子，宁可自己的皮肤受到太阳的炙烤，也不愿阳光偷袭我们。”也有的学生写道：“寒风呼啸，站在大榕树下能感受它对我们的宠爱，叶子能倏地集中到風来的方向死命抵挡，为我们形成温暖的结界，逃离风的肆无忌惮。”……同样，这联想式赞美可用于各种场合的祝福。学生把这种赞美应用于毕业赠言、各种节日祝福、见面寒暄——“你平时组织活动就那么井井有条，不久的将来你一定会成为一家公司的CEO！”“爷爷，您的声音洪亮有力，精神矍铄，想您一定和图上的老神仙一样快乐幸福！”“小弟弟最近肯定又读了很多书，这眼睛越来越明亮了！”

四、崇拜式赞美

六年级上册课文《唯一的听众》文中，教授化身平凡人，为自称白痴的“我”施以春风化雨般的崇拜式赞美，让“我”从缺乏信心到重塑信心。我最终成为一名出色的小提琴手，教授的赞美功不可没。她说：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧……我能做你的听众吗，每天早晨？”这种表达，肯定了对方的能力，认可了对方的水平，尊重了他人，并摆出认真向他学习的“崇拜”样，想变成对方的学生，成为他的粉丝。句式“我能做……”杀伤力最大，对方看出了你的真诚，会激励对方朝着更好的方向前进！并且，对自己也有很好的促进作用。在教学中，笔者提问学生在什么场合可以用上崇拜式的赞美。看看学生的高见：上学路上，我遇见了李同学。“嘿！哥们儿，你似乎比以前又帅了几分！说真的，你的歌声可真令人陶醉，让人身心愉悦。听说你考试又考了一百分，我能做你的徒弟吗？能教我这道题怎么做吗？”在街头，在公园里，我碰到了一位卖艺人。“哇！你的歌声真不错，让人有此曲只应天上有，人间难得几回闻之感。我可以当你唯一的听众吗？听完你的歌，我的心中就会感受到许多幸福，许多温暖……”

除了上述几点，我们还可以引导学生在阅读中学会背后赞美，即在背后肯定别人的优点。总之，作为一名语文教师，不仅自己要擅长运用恰当的赞美，给予学生应有的肯定，还要善于依托教材文本，在课堂教学中注意引导学生从课文内容中学习赞美，带着欣赏的眼光去发现身边的闪光点，让学生获得审美体验，从中学会积聚正能量。

（作者单位：福建省福州市亭江中心小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭 黄晓夏）