核心算法助力小学语文教学

陈梅

2017年5月27日，人工智能的代表AlphaGo打败了柯洁为代表的最优秀的人类围棋选手。这是人类历史上一个标志性的事件。越来越多的类似实例告诉我们一个事实：人类文明已经越过了拐点，踏进了加速变化的阶段。如《未来简史》的作者尤瓦尔·赫拉利所说，21世纪是算法的世纪。具体到小学语文的层面上，我们当然不是要把学生变成机器，而是说，我们的教育，尤其小学语文教育，必须做出改变，面向未来，面向正在发生的事实。第一个事实就是人工智能的崛起，这是新世界的发展趋势，算法崛起已经是一个不可阻挡的趋势，学术研究和学校教育必须主动走向改变，不然，将来只能被动面临改变。第二个事实，我们的学生，基本处于6～12岁的年龄区间，“情感脑”已经发育成熟，但 “理智脑”新皮层仍在生长，尚未完善。因而他们情感充沛活跃，但缺乏自制力，容易冲动，家长和教师在很大程度上充当了学生情绪的外部调节器。所以，教育真正成功的标志就是帮助学生自己建设并训练他们的理性思维，推动“理性脑”走向觉醒，让学生习得独立行为的能力。由于小学语文课程教材天然的故事性，以及大量经典名言警句的存在，语文课天然具备传授核心算法的优势；其次，经典名言，比如“为学日益”本身蕴含着算法的规律。所以，普及核心算法，是当今小学语文课堂应该且必须肩负起来的责任。

一、学会用ORID“榨干”一个“故事”

ORID，即焦点呈现法（Focused Conversation Method），是一种通过引导来展开的结构化会谈的形式。该方法常被用来对事实进行分析和感知，和故事结合使用，它将变成斩获认知最猛的套路。

具体来说，O：Objective（客观），R：Reflective（反映），I：Interpretive（诠释），D：Decisional（决定） 转化成四个问题、四个步骤，就能直接用在故事教学上。

1. 什么故事？（你看见或者听到） 让学生复述一下故事。要求讲清楚故事的起因、经过、结果。需要注意：要如实复现，不必夹杂个人理解，是什么样的就是什么样。关键点的事实必须准确无误。2. 这个故事让你感到了什么？（记录你的情绪波动） 引导学生观察并记录情感的变化。让学生知道，观察其实就是“官察”，即眼耳鼻舌身意，它们都是你的通讯员。问学生：这个故事，哪里让你起了一身鸡皮疙瘩？哪里让你手舞足蹈、喜笑颜开？哪里让你不知所谓？注意这些感官反映，有助于学生认识自己的感情，增强小学生们调节情绪的能力。3. 这个故事让你悟到什么道理？（理性认知）诱导的方法，就是问好问题，寻找联系。比如，寻找故事上下文之间的联系，问学生：小马为什么不敢直接过河？关羽为什么在华容道放走曹操？林冲为什么不直接杀了高衙内？学生能找到故事内部的联系，就能读懂故事。寻找和曾经读过的故事之间的联系。比如，看到村上春树为了保持写作状态，每天跑10公里，跑了三十多年，把自己跑成了一个专业马拉松运动员，想想你有没有读过相反的故事？或许学生之前看过了拜伦的故事，这个天才诗人靠每天抽鸦片来写诗，后来为了找灵感，跑到希腊去打战，最后死在战场上，才华和生命一样短暂。对照一下，学生就贯通了知识，就能懂得，锻炼能让创作细水长流。其次，学生还能找到故事和个人经历之间的联系。联系就是知识，学生找到多少联系，学生就获取了多少知识。4. 你的领悟可以用在什么地方？（实战模拟）知识是联系，而智慧是行动。继续问学生：这个领悟可以怎么用？可以用在你正在做的什么事情上？进行实战模拟。比如，巴菲特通过复利法则F=P（1+i）n的故事，领悟到：要财富增长（F），第一是止损（1），第二是加大增长率（i）和增长频率（n），而出发点（P）是没那么重要的。之后他开始设计自己的行动方案，制订计划，从10岁的50美元开始，到35岁成为百万富翁。然后，从每天早上送500份报纸做起，从挨家挨户卖可乐做起，从推销弹子机开始，不断去找湿湿的雪（i）和长长的坡（n）！35岁时，他已经是十几家公司的合伙人，早早达成了百万富翁的目标。我们的学生未必有这种实践的机会，但至少可以把感悟写下来，只要能养成按照ORID读写的习惯，就掌握了成长的根本算法和套路，必将一举多得。

二、用经典名言重塑“学习”概念，更新算法。

概念是一切思维的基础，直接牵扯一切关联和价值观，方法论的设计更直接受制于概念是否清晰，是否准确和必要。简单地说，一个基础概念如果不同，将放大为人与人之间行为的天壤之别。比如“泛读”，究竟是解读为“泛泛而读”还是“广泛地读”，带来的影响无比巨大。

小学生理性思维薄弱，概念大多都是家长和教师植入的，事关重大，不可不慎之。而植入的渠道，除了故事之外，名人名言，尤其是一些经典不衰的语言，更能潜移默化地改变学生的认知，进而改变他们的行为方式，改变命运。然而，可悲的是，许多人从小学阶段开始，脑中逐渐积累了大量似是而非乃至互相矛盾的概念，最终成年之后，遇事就稀里糊涂。太多的“概念”需要重振，其中尤其重要的是“学习”。什么是学习？《说文解字》早已经给出了定义：学者，效仿；习者，练习。然而，这个定义，连同“学而时习之”这句经典，在教师和家长心中都沒有引起足够的重视和解读，大家对这样一个巨大的秘密视而不见。学，根上就是效仿。那么首先得有效仿的榜样，具体到小学语文的课堂上，榜样是谁呢？把这个问题继续深入下去，不管你要学习什么，你首先得明确地知道，你效仿的对象到底是谁。从这个角度来看，太多人的学习从根本上说，就是假学习，因为他们没有明确的榜样。习，是练习。这个字的解读有两个重要点。其一，无他，惟手熟尔。这是《卖油翁》里面的经典名句，又是一个被忽略的重要事实。练习，必须动手，对于学生来说，相当重要的一项任务是训练考试能力。从根本上说，应试是一种技能，是手上功夫，手上功夫只能动手练习，动手默写，动手重做。其二，关于“时”，普遍被翻译为“时常”“经常”，这种翻译带来了误解，正解应该是“时时刻刻”“随时随地”。要达成生理性的改变，只能也必须依靠高频和高强度的刺激，所以“时”就是随时随地。

在今天成为一个合格乃至优秀的小学语文教师，比任何时候都需要学习学习再学习。用故事和名言把学习的算法和套路带进教室，为未来而教，为未知而学是值得倡导的。

（作者单位：福建省福州市鼓楼第一中心小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭 黄晓夏）