对高职“形势与政策课”教学的探讨

曾术华

摘 要：形势与政策课是高职学生的公共必修课。搞好形势与政策课教学，提高它的实效性，对高职学生的思想政治教育具有积极意义。然而，如何提高形势与政策课的教学实效性呢？笔者根据自己的教学经验，结合高职特点，认为可以从四个方面着手。

关键词：高职 形势与政策 教学

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-00-01

高職是高等职业教育的简称，主要是培养高素质高技能的能适应社会需求的应用型人才，它是我国高等教育的重要组成部分。随着我国高等教育的蓬勃发展，高职教育无论是在校人数，还是发展规模，都已经占据了我国高等教育的半壁江山还多。搞好高职教育，是中国发展的需要，已引起党和国家的高度重视。形势与政策课是对当代大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，对学生的思想政治教育担负着重要使命，是高职学生的公共必修课。2004年中共中央宣传部、教育部联合印发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社证[2004]13号），指出形势与政策教育是高等学校思想政治教育的重要内容。党的十七届六中全会做出的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，明确把“深入开展形势政策教育”，作为推进社会主义核心价值体系建设的重要任务，为高职开展形势与政策教育进一步指明了方向。因此，高职老师必须搞好形势与政策课教学，对提高思想政治理论课的实效性，具有积极意义。然而，如何提高教学实效性呢？笔者根据自己的教学经验，结合高职特点，认为可以从以下四个方面着手。

一、分析学情，因材施教

孙子云，知己知彼，百战不殆。要想搞好高职教育，必须了解高职学生的特点。现在当代高职大学生都属于90后，而且正处于身心发展的特殊时期，其心理发育尚未完成成熟起来，世界观、人生观、价值观仍处于逐渐形成的关键时期。高职学生相比较本科学生而言，学习能力较差，自主分析能力欠佳，喜欢玩手机，但上网的目的不是看新闻了解国内外政治经济形势，更多的是网上聊天、玩游戏或看小说等，他们一般没有长远的职业规划，奉行实用主义。笔者曾与部分学生座谈，问及他们为何对形势与政策课学习不感兴趣？部分学生直接回答，学习这门课“没用”，它不能像专业技能课那样学好了可以凭此找工作。诚然，形势与政策课不像专业技能课如工程测量、建筑施工课那样实用性强，见效快，但不能误解他“没用”。为此，我们有必要解开学生思想上的“疙瘩”，必须用活生生的案例告诉他，形势与政策课不但“有用”，而且可以为学生打开一扇窗，能够让学生感受大千世界的精彩，让学生生活得更理智，更有前进方向。所以，我们一般从第一堂课一开始起，就给学生传递这种理念，树立学习这门课的信心和积极性。榜样的力量是无穷的，一个好的案例胜过一堆大道理。同时，要让学生喜欢这门课，还必须在教学设计上下点功夫，突出特色。高职院校每个学校一般都有自己的办学特色和专业特长。我们形势与政策课可以充分发挥该课程内容广泛的特点，着力把本校的办学特点和专业特长相关的问题与形势与政策课结合起来讲好。例如我们学院是全国第一所命名“高铁”的职业院校，在形势与政策课上就充分利用学院的办学特色和专业特点来介绍我国高铁事业的发展形势，学生学习特别感兴趣，自然而然能感受到这门课的“有用”“有趣”了。

二、明辨是非，剖析错误观点

高职学生由于阅历有限，社会经验不丰富，思想容易受到别人的影响，看问题容易走极端，很容易成为“愤青”。这其中除了学生自身不成熟之外，很大一部分原因是受到外在媒体渲染的影响，特别是网络的影响。现在是信息化网络时代，90后大学生都是“上网族”，我们不能让学生两耳不闻窗外事，两眼不视天下事。我们能做的就是利用形势与政策课堂教学帮助学生提高明辨是非的能力，理性看待问题，抵御不良思想的侵蚀。

改革开放以来，我国取得了举世瞩目的伟大成就，但也面临不少问题，甚至是比较严重的问题，如贪污腐败问题等。社会上群众中有些议论，有些不满，可以理解。但有些人偏偏抓住某些个案利用网络炒作渲染，大做文章，借机丑化我们的社会，抹黑我们党，否定改革开放等等。似是而非的观点很容易影响学生情绪，很容易误导学生，容易使明辨能力不足的学生看问题偏执化，从而产生对社会不满、对党的领导产生动摇，对国家未来缺乏信心，影响其未来的成长。因此，作为形势与政策课教师要立场坚定，观点鲜明，敢于批判错误观点，帮助学生掌握分析问题的正确立场、观点和方法，正本清源。事实上，对于党内腐败问题，任何一个不怀偏见的人，都能看到我们党在不断总结改革开放以来的经验，正在完善依法治国，提高治国理政的能力，严惩腐败。世界上没有不犯错误的政党，也没有绝对完美的社会。判断我们党好不好？关键是要从我们党建党90多年的战斗历程中，在60多年的社会主义建设过程中，在30多年的改革开放过程中，是不是把中国建设得更好更强，还是更弱更穷？是不是在为人民办实事办好事，还是压迫、剥削人民？是不是让社会主义制度越来越完善，还是越来越糟糕？可以通过新旧对比与实事求是的分析，让学生能够正确理性地看待问题，从而坚定信仰，树立起对我们党和国家的信心，对未来充满希望。

三、明确使命，高举爱国主义旗帜

当今世界，变化万千。如何不失时机地引导学生关心家事、国事、天下事，关注社会上的热点问题，热门话题，使广大学生能自觉把自己的人生理想与时代发展同步，与时俱进，自觉把实现个人的人生价值与建设中国特色社会主义伟大事业，与实现中华民族伟大复兴的中国梦结合起来，是我们形势与政策课教师关荣的使命。

世界之大，热点问题层出不穷，如何选择教学内容？需要形势与政策课教师取舍。根据笔者经验，爱国主义题材永远是一面鼓舞人心的旗帜，学生喜欢听，也愿意听。今年是中国人民抗日战争胜利70周年纪念的日子。前事不忘，后事之师，铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。我们把抗战题材作为今年形势与政策课教学的重点，高举爱国主义旗帜，效果很好。

首先我们充分利用课堂讲授抗战历史，歌唱国歌，了解国歌的来龙去脉，了解中国那段艰苦抗战的历史，特别是了解湖南衡阳艰苦抗战的历史，激发学生慨而以慷，振兴中華，奋发图强的志气。二是通过观看影视剧如《南京！南京！》，让90后大学生了解旧中国，了解日本军国主义在中国犯下的滔天罪恶，深刻体会到国家落后必挨打的道理。三是组织学生去抗战实地衡阳抗战纪念城参观学习，亲身感受战争的残酷和和平的美好。对于90后大学生来说，抗日战争是一段未曾亲历的特殊历史阶段，通过形势与政策课教育，可以使他们明白只有国家富强、民族团结、社会稳定、国防强大才不会挨打、不会被欺辱，才能巍然屹立于世界民族之林，从而明白自己肩上的历史使命。

四、以身作则，传递正能量

中国古训说，只有亲其师，才能信其道。作为形势与政策课教师，我们既是国家方针政策的宣讲员，也是学生成长道路上的引路人。如何让学生信其道？非常重要的一点是老师和蔼可亲，为人师表，以身作则，传递正能量。

“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，它传递的是一份积极的心态，让不良情绪释放干净。如果老师身上多些正能量，少些负情绪，那么可以让学生变得自信、乐观、向上，健康成长。作为形势与政策课教师，我们应从自身做起，在教学过程中自觉地积极地传递社会“正能量”。

既要言传，更要身教。教师不是机器，教学也不是录音机。形势与政策课要做到“入心”，让学生信其道，老师必须晓之以理动之以情，做好表率作用。每一个学生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同个性的人，只有尊重他们，真诚地鼓励他们，关心爱护他们，他们才会觉得老师值得亲近，跟老师在一起学习是件快乐的事情，老师的课程自然就有了亲和力。还有一点不得不说，当今社会纷繁复杂，诱惑很多，关键时刻考验人是否经得住诱惑。老师是学生心目中的榜样，言行举止潜移默化影响着他们。如果形势与政策课教师能提升境界、走出自我，不以物喜、不以己悲，舍弃对名利的渴求，舍弃对财富的贪婪，做一个有信仰的人，那么你就是学生成长道路上的灯塔，照亮他们前进的道路。

参考文献

[1]中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定辅导读本[J]，人民出版社，2011，1.

[2]高职院校“形势与政策”课的教学现状及对策研究，佳木斯大学社会科学学报，2009，5.

[3]侯秋丽.搞好高校形势与政策课教学的几个关键问题，湖南省高校形式与政策课教学研究会论文交流研讨会，2012年