试论幼儿健康教育中差异化教学的应用

摘要：幼儿健康教育是终身健康教育的基础，给这段时间的幼儿进行健康教育，不仅会影响幼儿当前的心理健康状况，还会对幼儿以后的心理健康也产生影响。处于幼儿阶段的孩子，在生理上发育的非常快，但还达不到成熟的阶段；在心理上发育的非常缓慢，仍然保持着一颗童心，很单纯善良、容易受到伤害。因此，教师就要积极引导和开发幼儿的智力以及行为习惯。

关键词：幼儿；健康教育；差异化教学

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0222-02

差异化教学也可以算是如今教育中比较新型的教育方式，因为每个幼儿都有自己的性格和特征，而差异化教学的主要方式就是针对幼儿自身的特点，选择不同的教育方式和方法，以此来传授幼儿有关健康教育的问题。在幼儿阶段的健康教育还是比较受重视的，毕竟幼儿教育不是一段时间的教育，它对幼儿以后身心健康的发展都起到了一定的积极作用。幼儿之间的接受能力、理解能力和认知事物的能力都有所不同，虽然还处在幼儿阶段，但幼儿之间产生的差异性已经由此展现出来。所以，在实际的教学过程当中，教师就会根据幼儿发育快慢的程度进行教学，也会将差异性放到考虑的因素当中。小孩子身上所体现的东西和成人甚至是大孩子都是不同的，他们身上有着对新鲜事物的好奇心和未经感染过的个性，教师在教学的过程当中不能泯灭孩子的天性。

1.幼儿健康教育中差异化教学的重要性

幼儿健康教育更深层次的理解就是幼儿的心理和身心全面发展。幼儿教育要确定真实有效的教学模式和方法，可以从幼儿实际的心理特征开始讨论，针对幼儿不同的心理和各个方面，教师要选用不同的教学方法。如果想要保证每个幼儿都能接受相同的知识点，产生同样的教学效果，那么就要根据不同层次的幼儿采用不同的教学方法[1]。这种办法可以减少幼儿产生心理压力，有效避免认知水平很高的幼儿对学习出现怠慢的情形，而差异化教学就可有效避免这种情况的发生，对幼儿的健康教育起到促进作用。

2.幼儿健康教育中差异化教学的应用策略

2.1 教师针对学生实施差异化教学。差异化教学属于一种新型的教学模式，它贯穿于整个教学的全过程。每个幼儿都是独立存在的个体，在幼儿园年龄段的孩子正在智力发育的关键时期，这个时候幼儿之间的差异就能够显现出来，幼儿对于问题的吸收和理解能力都各有不同。为了让幼儿能够德智体全面发展，要求教师在上课之前就针对不同程度的学生安排不同的学习内容，教师要对学生有足够的了解。

教师可以根据幼儿的不同特征，将他们进行分组学习，可以分为能力较强、能力中等和反应较慢三种类型。对于各项能力比较强的幼儿，教师可以少给他们讲解一些东西或是多讲一些稍微有难度的，让他们自己理解和感悟；对于能力中等的幼儿，教师要着重讲一些基础方面，让他们先把基础抓牢再考虑其他方面；对于反应较慢的幼儿来说，教师就需要拿出比其他两种更多的耐心去给他们讲解，不能打消幼儿的积极性，虽然他们的智力还没有完全开发，但还是有一些意识。按照这样分组可以充分调动幼儿学习知识的积极性，能按时完成教师安排的任务，从而增加幼儿的自信心，满足幼儿成就感的同时还能找到自身的定位。

2.2 加大差异化教学的师资力量。差异化教学不是简单的说说而已，而是要真正去实施的一种教学方式。但这种刚刚兴起的教学模式需要大量的师资来支持，这就需要对幼儿有一定的耐心并且理论知识也要过关才可以。在真正的教学过程当中，教师是起着关键性作用的人物。在日常生活中，教师和幼儿的接触时间是最长的，虽然说“父母是孩子的启蒙导师”，但实际上教师与孩子接触的时间要比父母多很多。因此，在差异化教学中，教师的综合素质决定着幼儿受教育的程度。对于我国目前的现状来看，幼儿的数量要远远超过教师的数量。要想实施一对一的教学方式，那根本是不可能的，这在很大程度上也限制了差异化教学方式的实施。而且，对于现有教师的综合素质也有待考量。所以，如果想要让我国的差异化教学能够正常并快速的实施，就需要投入大量的师资力量。

首先，应该加大国家和幼师培养的精力和财力，让我国的幼师数量能够大幅度提升。应该开设相应的幼师课程培训班，分成幼师零基础班和幼师班，给没有学过幼师但还想尝试的人一次机会；同时还能给学过幼师的人加深自己的印象，进行深入学习和探讨，从而提高自身的水平。其次，幼师培训机构和幼儿园对于幼师的培训要加大力度，不光要注重专业方面的技能，还要培养幼师的心理能力、交流能力等各方面内容，进而提高在差異化教学中的理论知识和实践能力[2]。

2.3 对幼儿的评价要积极向上。虽然幼儿的心智等各方面还没有发育完全，但是他们对于教师的评价是非常重视的。教师会经常对学生进行总结和评判，如果是好的总结会对幼儿产生积极的促进影响，但要是坏的总结就会对幼儿产生消极的负面影响，严重的更会让幼儿产生自暴自弃的想法。所以，教师要根据每个幼儿的实际情况进行客观性的评价，经过合理的分析和判断，要以对幼儿增强积极性、培养幼儿自信心的原则进行总结和评价[3]。教师可能受过去传统的教学方法所影响，经常用一种统一的标准去衡量幼儿，这种片面的评价性语言有可能对幼儿的心理造成极大的影响，严重的更会产生抑郁、自闭的心理。教师可以通过班会的形式对班里有些自卑的幼儿进行表扬和赞赏，比如开展“大家都来夸夸我”为题的班会，让每一个幼儿都感受一次让别人夸奖的荣耀感，以此来增强他们的自信心。

结语

真正实施差异化教学时，教师要尊重每个幼儿的发展天性，不能扭曲孩子的本性。要根据幼儿在学习中展现出的优点，进行相应表扬和夸奖，增强幼儿的自信心，多培养幼儿独立自主和动手创新的能力，能够让幼儿在各方面全面发展。在幼儿健康教育的过程当中，差异化教学可以促进幼儿的身心健康发展，对健康理论知识的掌握，教师和家长要共同配合，共同将幼儿将学到的理论知识真正的应用到实际生活当中。但这只是目前的想法，我国的幼儿健康教育差异化教学仍然在起步的状态，幼儿教育工作者要以扎实的理论知识和实践能力作为教学支撑，对这个教学方式进行深入探究，争取让幼儿健康教育中差异化教学早日步入正轨。

参考文献：

[1] 王瑞林.浅析差异化教学在幼儿健康教育中的应用[J].学周刊，2017，（35）：30-33.

[2] 钟明亮.差异化教学在幼儿健康教育中的应用浅析[J].现代中小学教育，2017，（12）：55-57.

[3] 张健忠.浅论差异化教学在幼儿健康教育中的应用[J].中国校医，2018，（03）：17-19.

作者简介：林乐（1985—），女，汉族，本科，教育学，定西市陇西县人，工作单位：陇西县云田幼儿园，主要从事幼儿健康、语言、社会、科学等教育。