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试论幼儿健康教育中差异化教学的应用

2018-08-29林乐

读与写·下旬刊 2018年8期
关键词:差异化教学健康教育幼儿

摘要:幼儿健康教育是终身健康教育的基础,给这段时间的幼儿进行健康教育,不仅会影响幼儿当前的心理健康状况,还会对幼儿以后的心理健康也产生影响。处于幼儿阶段的孩子,在生理上发育的非常快,但还达不到成熟的阶段;在心理上发育的非常缓慢,仍然保持着一颗童心,很单纯善良、容易受到伤害。因此,教师就要积极引导和开发幼儿的智力以及行为习惯。

关键词:幼儿;健康教育;差异化教学

中图分类号:G610 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)24-0222-02

差异化教学也可以算是如今教育中比较新型的教育方式,因为每个幼儿都有自己的性格和特征,而差异化教学的主要方式就是针对幼儿自身的特点,选择不同的教育方式和方法,以此来传授幼儿有关健康教育的问题。在幼儿阶段的健康教育还是比较受重视的,毕竟幼儿教育不是一段时间的教育,它对幼儿以后身心健康的发展都起到了一定的积极作用。幼儿之间的接受能力、理解能力和认知事物的能力都有所不同,虽然还处在幼儿阶段,但幼儿之间产生的差异性已经由此展现出来。所以,在实际的教学过程当中,教师就会根据幼儿发育快慢的程度进行教学,也会将差异性放到考虑的因素当中。小孩子身上所体现的东西和成人甚至是大孩子都是不同的,他们身上有着对新鲜事物的好奇心和未经感染过的个性,教师在教学的过程当中不能泯灭孩子的天性。

1.幼儿健康教育中差异化教学的重要性

幼儿健康教育更深层次的理解就是幼儿的心理和身心全面发展。幼儿教育要确定真实有效的教学模式和方法,可以从幼儿实际的心理特征开始讨论,针对幼儿不同的心理和各个方面,教师要选用不同的教学方法。如果想要保证每个幼儿都能接受相同的知识点,产生同样的教学效果,那么就要根据不同层次的幼儿采用不同的教学方法[1]。这种办法可以减少幼儿产生心理压力,有效避免认知水平很高的幼儿对学习出现怠慢的情形,而差异化教学就可有效避免这种情况的发生,对幼儿的健康教育起到促进作用。

2.幼儿健康教育中差异化教学的应用策略

2.1 教师针对学生实施差异化教学。差异化教学属于一种新型的教学模式,它贯穿于整个教学的全过程。每个幼儿都是独立存在的个体,在幼儿园年龄段的孩子正在智力发育的关键时期,这个时候幼儿之间的差异就能够显现出来,幼儿对于问题的吸收和理解能力都各有不同。为了让幼儿能够德智体全面发展,要求教师在上课之前就针对不同程度的学生安排不同的学习内容,教师要对学生有足够的了解。

教师可以根据幼儿的不同特征,将他们进行分组学习,可以分为能力较强、能力中等和反应较慢三种类型。对于各项能力比较强的幼儿,教师可以少给他们讲解一些东西或是多讲一些稍微有难度的,让他们自己理解和感悟;对于能力中等的幼儿,教师要着重讲一些基础方面,让他们先把基础抓牢再考虑其他方面;对于反应较慢的幼儿来说,教师就需要拿出比其他两种更多的耐心去给他们讲解,不能打消幼儿的积极性,虽然他们的智力还没有完全开发,但还是有一些意识。按照这样分组可以充分调动幼儿学习知识的积极性,能按时完成教师安排的任务,从而增加幼儿的自信心,满足幼儿成就感的同时还能找到自身的定位。

2.2 加大差异化教学的师资力量。差异化教学不是简单的说说而已,而是要真正去实施的一种教学方式。但这种刚刚兴起的教学模式需要大量的师资来支持,这就需要对幼儿有一定的耐心并且理论知识也要过关才可以。在真正的教学过程当中,教师是起着关键性作用的人物。在日常生活中,教师和幼儿的接触时间是最长的,虽然说“父母是孩子的启蒙导师”,但实际上教师与孩子接触的时间要比父母多很多。因此,在差异化教学中,教师的综合素质决定着幼儿受教育的程度。对于我国目前的现状来看,幼儿的数量要远远超过教师的数量。要想实施一对一的教学方式,那根本是不可能的,这在很大程度上也限制了差异化教学方式的实施。而且,对于现有教师的综合素质也有待考量。所以,如果想要让我国的差异化教学能够正常并快速的实施,就需要投入大量的师资力量。

首先,应该加大国家和幼师培养的精力和财力,让我国的幼师数量能够大幅度提升。应该开设相应的幼师课程培训班,分成幼师零基础班和幼师班,给没有学过幼师但还想尝试的人一次机会;同时还能给学过幼师的人加深自己的印象,进行深入学习和探讨,从而提高自身的水平。其次,幼师培训机构和幼儿园对于幼师的培训要加大力度,不光要注重专业方面的技能,还要培养幼师的心理能力、交流能力等各方面内容,进而提高在差異化教学中的理论知识和实践能力[2]。

2.3 对幼儿的评价要积极向上。虽然幼儿的心智等各方面还没有发育完全,但是他们对于教师的评价是非常重视的。教师会经常对学生进行总结和评判,如果是好的总结会对幼儿产生积极的促进影响,但要是坏的总结就会对幼儿产生消极的负面影响,严重的更会让幼儿产生自暴自弃的想法。所以,教师要根据每个幼儿的实际情况进行客观性的评价,经过合理的分析和判断,要以对幼儿增强积极性、培养幼儿自信心的原则进行总结和评价[3]。教师可能受过去传统的教学方法所影响,经常用一种统一的标准去衡量幼儿,这种片面的评价性语言有可能对幼儿的心理造成极大的影响,严重的更会产生抑郁、自闭的心理。教师可以通过班会的形式对班里有些自卑的幼儿进行表扬和赞赏,比如开展“大家都来夸夸我”为题的班会,让每一个幼儿都感受一次让别人夸奖的荣耀感,以此来增强他们的自信心。

结语

真正实施差异化教学时,教师要尊重每个幼儿的发展天性,不能扭曲孩子的本性。要根据幼儿在学习中展现出的优点,进行相应表扬和夸奖,增强幼儿的自信心,多培养幼儿独立自主和动手创新的能力,能够让幼儿在各方面全面发展。在幼儿健康教育的过程当中,差异化教学可以促进幼儿的身心健康发展,对健康理论知识的掌握,教师和家长要共同配合,共同将幼儿将学到的理论知识真正的应用到实际生活当中。但这只是目前的想法,我国的幼儿健康教育差异化教学仍然在起步的状态,幼儿教育工作者要以扎实的理论知识和实践能力作为教学支撑,对这个教学方式进行深入探究,争取让幼儿健康教育中差异化教学早日步入正轨。

参考文献:

[1] 王瑞林.浅析差异化教学在幼儿健康教育中的应用[J].学周刊,2017,(35):30-33.

[2] 钟明亮.差异化教学在幼儿健康教育中的应用浅析[J].现代中小学教育,2017,(12):55-57.

[3] 张健忠.浅论差异化教学在幼儿健康教育中的应用[J].中国校医,2018,(03):17-19.

作者简介:林乐(1985—),女,汉族,本科,教育学,定西市陇西县人,工作单位:陇西县云田幼儿园,主要从事幼儿健康、语言、社会、科学等教育。

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