初中历史教学改革研究

尕玛杰

摘要：俗话说：“兴趣是学习的最好的老师，是学生学习的最佳动力。”中国古代伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程理念，要想真正巩固学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的愉快，从而提高历史教学质量。本文仅就初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的认识。

关键词：初中历史；教学质量；学习兴趣

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0178-01

现在初中历史课在各教学科中的地位不太高，多数学生把它作为“副科”不太重视，特别是历史的人名、地名、历史年代生疏难以记住，学生根本不感兴趣。因此，调动学生的积极性，培养兴趣就是一个难题了。历史课堂应重视学生兴趣的培养，这是《历史课程标准》“基本理念”的明确要求。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。这就要求我们在实施课堂教学时充分考虑，努力从各种渠道想方设法提高学生对课堂的兴趣。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的第一动力，能激发强烈的求知欲，而现在的教育体制下的学生大多反感模式化的教育方法：老师上课滔滔不绝地讲，学生在下面天马行空地想其他事；老师偶尔提个问也是让学习成绩好的学生回答。这样循环往复，很多学生都对上历史课失去了兴趣，因此，我们需要探究激发学生学习兴趣的方式。

以笔者多年的经验来看，课前讲一个与课文有关的历史故事，课中偶尔讲个相关的幽默笑话這两个方式特别能调动学生的学习热情。在轻松愉悦的学习环境下，大部分学生都愿意用心听，而且学生一旦形成对教师教学方式的肯定心理，就能够加深对老师的崇敬之情，从而提高对该门课程的兴趣。此外，教师应该对所有学生一视同仁，在学生无法回答问题时应该及时引导。这样能使学生缓解紧张感，同时也会积极随着老师引导的步伐思考问题，而且在这种情况下思考过的问题在学生的印象里会非常的深刻。

2.贯彻新课程标准，钻研教材

《义务教育历史课程标准》在我们的历史教学任务中起到重要的引领作用，为历史教学开创新天地。只有深入贯彻新课标的思路和理念，切实体会历史教学任务的重要性，才能取得理想的历史教学效果。历史教学的主要途径是书本知识传授，这就要求作为文化传授者的历史教育工作者要对教材有充分的研究，能够制订出符合教材特点的教学方法。不仅如此，历史教育工作者还应该具备深厚的历史知识基础和丰富的教学经验。这要求历史教师要在自身的基础上进行更高水平的进修，学习更多的教学和历史理论知识，以此来提高自己的教学能力。优秀的教师会促进课堂教学的高效进行。

3.营造亲密融洽的师生关系

一方面，历史教师应该在课余时间和学生多沟通，放下教师的身份融入学生之间，让学生对教师产生亲切感，进而对历史课堂产生好感，增加历史学习的兴趣，促进课堂高效教学；另一方面，教师要尽量对每一个学生有充分的了解，掌握每一个学生历史学习的情况及其在历史学习中的不足，及时给出指导，提高学生的学习能力。与此同时，教师要经常向学生咨询关于历史教学的建议，尊重学生的答案，认真对学生的回答做出客观的评价。给学生足够的信任、耐心的指导，创建和谐高效的课堂教学模式。

4.虚构故事，情景体验

你能记得多少年以前的事？如果是几千年前的事呢？下面向你介绍一种助记方法。如秦始皇加强统治的措施，一个学生编了一则这样的故事：秦始皇统一六国后，派一名使者到大梁（原魏国都城现河南开封）去传达始皇的命令。可他坐着马车，一出咸阳（秦国都城）驿道就变窄了，马车便不能再继续行驶，于是他改为步行天快黑时他到了洛阳，他又饿又渴，到一家小店去投宿，结果老板不要他的铜钱，他以为是老板嫌少，又加了许多铜钱，那老板还是不要，并从自己柜台下拿出几把小刀（实为刀形币），那使臣吓了一跳，因为是碰上黑店了，吓出了一身冷汗。第二天，他终于赶到了大梁，却遇到了更大的麻烦：那长官不认识秦国的文字，竞说他假传圣旨，差点要把他拿下。他好不容易逃出大梁，身上已没有分文，肚子饿了时只能沿途偷几个红薯充饥。使臣很狼狈地回到咸阳，向秦始皇复命。假如你是秦始皇，你听了使臣的禀报会采取哪些措施来加强自己的统治呢？这个故事很有趣吧？其实这则故事里有几处历史知识错误，当时学生一听就指出来了。你能指出来吗？（提示：刀形币是齐国的，红薯是明朝时引进的）编历史故事很容易出现细节错误，有些历史剧里也常有这样的毛病。如果我们常这样去练习，不仅能帮助我们记忆，还能加强我们的文字素养呢。

总之，在新课程改革的历史潮流中，作为中学历史教师应从新课程的三维目标出发，利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。多角度创设问题情境，激发学生的求知欲，探究欲和思维的积极性。努力探求最佳的教育方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内在驱动力，才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，构建学生的主题地位，真正促进学生全面发展，提升历史教学效能。