初中物理教学探讨

周静

摘要：在初中物理教学中，课堂教学时间是学生学习物理知识的主要阵地，但是目前普遍存在的问题就是，学生课堂学习的情绪不高，导致效率随之也不是很高，再加上教学模式的相对固定，学生参与的成分很少，“座上客”的学习情绪在初中学生群体中普遍存在。

关键词：初中物理；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0161-01

在初中物理课堂教学中，由于教学模式的相对固定，学生的学习欲望不是很高，再加上固有的教学理念的因素，很多教师在教学过程中忽视学生在这个学习过程中的情感和感情，只是一味地教授知识，而没有对学生的知识内化过程以及知识再记忆过程给予充分的重视。这就导致学生在学习过程中情绪低落，不愿意参与到教学过程中来。

1.激发学生学习兴趣，提高教学效率

激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发学生隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。激发学生兴趣，我们可以从以下几方面入手：

1.1 重视教学“引入”和“物理实验”的作用。常言说：“良好的开端是成功的一半”。对初中学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，因此，我们对每节课的引入要注意精心设计，一节课的开始就将学生的学习兴趣调动起来。作为物理课程，它是以物理实验为基础的自然学科，因此我们的课堂引入可以充分利用实验，用实验来调动学生的学习激情。

1.2 利用知识在生活中的运用来调动学生的学习兴趣。初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在农村中学中讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲授电学知识时，我们可以讲到电器的电源利用、电器维修注意事项等，这些应用的实例都可以充分调动学生的学习兴趣。

1.3 以“成功体验”激发学生学习兴趣。每个人都有一定的“虚荣心”和“自尊心”，我们在教学中一定要注意：不要一味的否定学生，要注意挖掘学生的优点和长处，要对学生的思想、操作等作出及时的肯定和赞扬，使每个学生都感受到成功的快乐，从而激发学习兴趣。

2.注重实验教学的作法

学生缺乏动手能力是一个普遍现象，但是学生喜欢动手，喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性学习为主导的模式。

为了使实验教学深入发展，可以把每个教学班学生分成4个实验小组，定期召开小组会议，布置任务，自主设计实验方案。然后学生在教师的指导下进行实验。

学生通过自主探究性的实验，弥补了课本上只有实验结果的缺憾，自悟知识的真谛，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋解决实际问题的良方，培养了实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而能初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力，培养了学习兴趣。

3.渗透主体教育理念的教学体会

教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前教学中一个比较突出的共性问题，就是课堂上教师讲授太多，尤其是初三毕业班的课程。教师本意是一心为学生考虑，担心漏讲或少讲知识点。教师讲授得很辛苦，但学生处于被动听课状态，独立思维的空间受到限制，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教学为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同發展的教学环境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。

如分子动力学理论内容教学，教师习惯上以讲授为主，对学生进行灌输，既浪费时间，又费力，学生学起来模棱两可。因此，教师应作适当引导，出一些思考题，让学生自己学习、总结，然后引导学生讨论，总结规律，拓展学生主动学习的空间。

总之，在初中物理课堂教学中，教师要充分激发学生的学习情绪，调动起学生的学习积极性来，这是学生学习的内在动力，让学生在积极主动的学习氛围中完成初中物理的学习。