浅谈小学数学学困生转化

刘念

摘要：学困生接受知识比较缓慢，在数学课教学中，我们老师更要尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，能关注到他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，还要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。

关键词：小学数学；学困生；有效转化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0132-01

每个班级都有一些不但学习习惯不好，基础知识差，而且对知识接受能力也很差的孩子，这是正常的。但我们却要给予更多的关注和关心，帮助和呵护。对于这些群体，需要教师能有效地激发学困生的学习兴趣、培养他们良好的小学习惯，能从学习，生活等方面给予关心与帮助。比如，我班有一位学生，他对数学毫无兴趣，上课不听讲，也不写作业，成绩很差。记得有一次，我去抽查作业，到头来，全班只有他一人没写作业，当时我很生气，想好好教训他一顿，谁知，他却满不在乎地望着我，神情还很得意，看到他这样，我忍住了。我意识到批评肯定起不了作用，说不定还适得其反，因为，这在学校里有许多这样的孩子，我们叫他学困生。因此，面对学困生，我们必须采取特殊的方式方法，而不能采取过激的过份的言行，因此，我觉得应该从以下几点做起。

1.与学生交朋友

人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠，作为老师，可能很不好意思承认这一点。但实际上，我们老师和学生许多时候的关系就是这样，但这肯定不对也不妥，必须加以纠正和克服。所以，在课堂上，我是老师，在课下，我要做朋友，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们的心灵，兴趣和爱好，要处处留心，事事留心，让他们能感觉的到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真正走进现实的心里面。

2.激发学生学习兴趣

学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。所以，我试图用如下方法激发他们的兴趣。（1）创造悦目、悦耳、悦心的情境意美以感兴；音美以感耳；形美以感目。比如利用图片，实物展示，幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都是创造悦目，悦耳，悦心的情境。（2）创造激发情感共鸣的情境如：老师运用谜语，故事，电影等，激发他们的学习兴趣；通过动手操作，激起学生学习兴趣。（3）创造寓教于乐的情境教育家王夫之認为：学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则，因此，我们就必须在教学与教育的过程中，既要有教育性、知识性，又要有趣味性、愉悦性。如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的真人真事小故事等等，这样能营造轻松学习的氛围的方法，不但能主动拉近师生距离，增加了师生间的感情，更是示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美，让学生在快乐中接受，在快乐中提高。

3.将知识简单化

许多时候的知识按照平常的教育方法，一般的学生都可以接受，但对一些学生记起来比较多而难得的知识，可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆。比如学习两位数乘法的口诀：两位数乘法并不难，计算过程有三点；乘数个位要先算，再用十位乘一遍；乘积末位是关键，要和十位来对端；两次乘积相加完，层层计算记心间。这样一来，教师帮学生把知识浓缩化，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后再学习的过程中，试图尝试着用老师的此类方法去学习，老师用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生，学生不但学到了知识，更找到了学习的方法。这就是教育真正的目的。

4.建立学习帮扶小组

开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优秀生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的平台，他们优势互补，每个人身上都有优点，只是或多或少的问题，因此，相互学习帮助，这既帮助了学困生，提高了他们的学习成绩，在这期间，也增加了学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力，增进了班级体的团结，对全体同学都产生了积极向上的影响，一举多得，何乐而不为之。

5.分层作业，降低作业难度

对于优秀生，可以做一些提高练习题，对于中等生可以做一些综合运用题；对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了，其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在日后如果不加以复习，可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”，等等诸如此类的话，就证明我们的后续工作不到位。所以，知识在于巩固，在于不断的复习和重复。

6.面批面改，及时纠错

对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误有搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。要善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。