浅谈新课程下初中学生英语写作能力的培养

摘要：写作往往是英语教学中的薄弱环节。如何才能达到新课程标准所提出的写作要求，逐步培养与提高学生的英语写作能力呢？打好基础，进行各项写作训练；循序渐进，加强课外写作指导；进行各种体裁专项写作训练，逐步提高写作能力；传授写作技巧，学会为写作润色等做法可以成为切实有效且在日常教学中具有比较强的操作性的写作训练模式。

关键词：词汇；造句；指导；技巧；实践

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0107-01

《英语课程标准》对中学生英语教学的“听、说、读、写”能力提出了具体的量化标准，其中也明确规定了初中生的写作能力要求，对英语写作提出了五个方面的评价标准，即从内容要点，语言使用效果，结构和连贯性，格式以及与目标读者的交流五个方面进行评价。那么，如何才能达到新课程标准所提出的写作要求，逐步培养与提高学生的英语写作能力呢？

1.打好基础，注重词汇的积累和造句训练

1.1 过好词汇关。写作能力的培养与提高必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。教师应注意抓好学生基本功的训练，从词汇入手。词汇是写作的基础，因此，要想表达自己的思想必须要有足够的词汇量，而要让学生扩大词汇量，最传统，最简单的方法是记忆和背诵。当然，要避免孤立地记忆单词和短语，毕竟识记是呆板的方法，运用才能使学生真正掌握词汇。在教师平时教学过程中可采取“听写和造句”的方法。听写词汇、语言点和句子。教会学生运用重点单词进行造句，在句中逐步掌握词汇及用法。除“听写和造句”外，还可配合使用连词成句，挖空填词等形式来进行练习。

1.2 通過阅读，积累好句。要想轻松写出满意的文章，要多读好句及常用的习惯表达。此外学生还要进行课外阅读，背诵一些地道的，精彩的句子，积累大量的写作素材，这样他们就能在写作时“笔下生花”。

1.3 学会翻译基本句型，正确运用各种时态。翻译句子可以训练学生运用学过的词汇来表达自己的意思，是进行书面表达的基础。翻译不过关是不可能写出好文章的。教师可采用每天翻译五句话的练习形式，培养学生的造句能力。随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词汇、句型，再配合适当的时态，才能写成一篇内容完整，表达规范的文章。

2.以课文为主，开展各种形式的写作训练

2.1 仿写。仿写不是机械的语言练习，而是以教材为基础，根据所学内容，结合生活实际进行的写作练习。教师可以让学生根据课文模式来仿写，还可模仿其结构和表达方式等，但必须切忌生搬硬套，语句要通顺，要符合英语的表达习惯。这种方法如能坚持下去，学生积累的写作知识就会越来越多，对写作就会越来越感兴趣。

2.2 缩写。缩写是培养学生概括课文，提炼句子的综合能力方面的训练。学生在写作过程中需要首先熟悉课文，掌握内容和结构，然后再加入自己的语言，条理清楚地表达出来。教师可采用在文中找主题句的方法，也可给出提示词，列出提纲或根据课文线索进行缩写。这样既有助于加深对课文的理解，又能提高学生的写作技能。

3.循序渐进，加强写作指导

学生在课堂上积累了一定量的写作知识后，教师要积极引导学生进行写作，这样才能给他们创造实践机会，同时提高教学效果。教师可以从以下几方面进行写作指导：

3.1 写值日汇报。每天用课前三分钟让值日生轮流进行duty report，内容不限。教师可要求值日生把当天的duty report提前写下来，交给老师修改，然后再汇报，鼓励他们，增强信心，给班级同学正确的引导。

3.2 做读书笔记。教师可指导学生进行课外阅读，要求学生写出所读文章的好词好句。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，也能提高他们的英语写作水平。

3.3 写日记。教师可要求学生每天自由写自己的生活实际，如自己的父母、老师、同学或家庭、校园及社会生活等，这样既可以培养学生用心观察周围事物的好习惯，又可提高写作技能。

此外，教师可建议学生在与老师、同学交流时，尽量能用大家都会的英语互相发信息和聊天。只要坚持不懈，英语写作能力一定能提高！

4.掌握技巧，为写作润色

4.1 掌握基本写作方法。书面表达一般要求学生根据所给的题目进行写作。教师可指导学生根据以下步骤把握解题方法：认真审题，把握体裁；明确信息，列出要点；选词组句，避生就熟；连句成篇，行文连贯；仔细核对，查漏补缺；规范书写，卷面整洁。

4.2 写好开头和结尾。开头与结尾对一篇文章来说非常重要。教师应指导学生如何写好第一句。结尾时可采用首尾呼应，重复主题等方式达到增强效果的目的。

4.3 善用短语。英语写作中，尽量使用多种词汇来表达丰富的意思，避免重复。尽量使句子生动。

4.4 正确使用连接词，使文章意思连贯。一篇好的文章不但要句子正确，要点齐全，还要巧用连接词，使文章过渡自然，逻辑分明。这也是高分作文的评价标准之一。英语写作能力的培养和提高是一个长期的训练过程。教师应根据新课标的要求，对学生进行写作指导。在平时教学过程中，教师应该有把写作训练贯穿于各个教学环节的意识，把写作教学与词汇、句型、语法等方面的教学结合起来，通过长期的积累和科学的训练，不断提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1] 王才仁著.《英语教学交际论》，广西教育出版社，1996年版.

[2] 王初明著.《应用语言心理学》，湖南教育出版社，1990年版.

[3] 戴军熔著.《语写作初探》，载《中小学英语教学》，1998年第10期.

作者简介：蒙丽艳，广西教育学院英语系本科毕业，中学一级教师。曾获全国中小学英语教师技能大赛国家级二等奖，广西教学设计大赛一等奖，“广西教研杯”教学研究成果二等奖，武鸣英语教师演讲比赛一等奖。