说真话，抒真情

党利娜

摘要：胡适先生说过：“情感者文学之灵魂，文学无灵魂，如人之无魂，木偶而已。”古人也曾说，情乃文之本，情者文之径。可见作文不可没有自己的真性情，正所谓“情动而辞发，因情而缀文”。“新课程标准”明确提出：“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。语文新课程标准指出：“要求学生说真话、实话，不说假话、套话。”这一标準强调的是学生的作文要有真情实感。所以，引导学生观察生活，用心去感受生活，写出具有真实情感及独特感受的文章，实现新课标提出的这一要求，也是当前作文改革的主要任务之一。下面，结合教学中实际情况，谈谈在这一方面的几点做法：

关键词：中学作文教学；课堂教学气氛；情感

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0086-01

1.解放学生的大脑和嘴巴

教学过程中，尽量给学生创造一个温馨、和谐而又自然的课堂教学气氛，让学生在作文课上亲自去说、去表演、去练习、去体会，这样，学生的嘴巴张开了，大脑思维也就灵活了，想的词也就多了，进而就能迸发出创造思维火花。特别要注意的是在学生说的过程中，老师不要充当检察官的角色，要给学生自己意识错误的机会，要鼓励那些性格内向、害羞的同学，让他们克服心理障碍，大胆张口。教师要多鼓励学生说，倾听并理解学生不连贯、甚至不达意的句子，使不同的学生都敢于开口。

2.抒写真情实感

对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和最感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也是最好写的内容。

要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，做自己所做。走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。

3.引导学生学会观察生活

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活基础是写作的源泉，离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文训练就成了一句空话。所以，作为教师，应该引导学生亲近自然，走入生活，深入到异彩纷呈的社会生活中去，捕捉生活中的每一个镜头，收集蕴含于生活中的写作素材。在作文教学中，要常常告诉学生：其实你们的眼睛就是最好的“摄像机”，只要你们多一份留心，就能随时随地把生活中的亮丽风景拍摄下来。记得有一次作文课，为了让学生更好地深入生活，捕捉到生活中最精彩的镜头，事先做了这样的布置：请大家把上学路上见到的印象最深刻的“镜头”拍下……

4.重视周记训练

心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力、想象力和积极丰富情境情感等。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的气氛氛围，让学生之间自由的表达真实情感。只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质教育。形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的有效提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、去激发学生的情感体验。这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。

综上所述：作文的功夫在平时不断的积累，教师要善于引导学生与社会生活对话，引导学生对人的生命、人的生存、人的发展和人的价值进行深刻的思考探讨，培养他们健康的情感、态度和价值观。让他们早日成为祖国的栋梁之才，为国家做出大的贡献。

参考文献：

[1] 浅谈作文教学一亮点[J]. 乔密霞.学周刊，2012（36）.

[2] 关于提高中学作文教学效率的研究[J].陈静.学周刊，2015（24）.

[3] 中学作文教学的现状及其改革[J]. 李洪义，李贵田.河北师范大学学报（教育科学版），2002（01）.