小学语文课堂朗读教学有效性探究

吴云星

摘要：朗读教学在小学语文教学中具有非常重要的意义，是学习语文的一种很有效的方法。在朗读教学中，教师可以通过引导和启迪学生的思维，使学生和课文中的故事情节或人物产生情感上的共鸣，从而加强学生对于课本的理解，提高语文朗读能力，提升学生的语文综合素质。但是如今很多小学语文教师仍然采用传统的、落后的、陈旧的教学方式，学生的学习兴趣和朗读兴趣都比较低，导致阅读能力、理解能力、语言表达能力都比较差，于是在新课程改革下如何提高小学语文的朗读教学已经变成小学语文教师及教育界越来越关注的课题。本文就在此条件和背景下针对如何有效的提高朗读教学提出了几点意见和建议。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性；建议

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0084-01

在小学语文课堂教学中，应该重视朗读教学，坚持把朗读作为语文教学的根本。然而在传统的语文教学中，没有对朗读教学引起足够的重视，大多数学生在这种环境下也没有正确的掌握朗读的方式方法，没有掌握朗读的要领，在语文课堂中，留给学生的朗读的时间较少，学生朗读的范围被设置的比较窄，并且朗读的质量较差。因此教师应该采取多种策略，来提高学生的朗读能力，进一步激发学生的创造力，培养学生良好的语感，使课堂教学变得更加高效。

1.通过初读，感知课文的整体内容

初读主要是为了让学生对课文有一个整体的认识，通过初次朗读，使学生们学习字词掌握整篇课文的大概意思。要求学生通过初读，能够准确的朗读每一个字词，掌握其发音及词语的含义，同时还要在初读的过程中，整体把握文章的内容，理顺文章的结构思路。教师还可以按照课文给学生布置相应的朗读任务和问题，学生带着问题，一边朗读一边思考问题，一边寻找问题的答案。教师应该给予学生更多的时间让学生自主朗读，使朗读变得更加精通、更加准确、更加顺利，一般较短的课文读3-4遍即可，较长的课文则需要组织引导学生朗读5-6遍，以加强理解。学生在朗读的过程中，肯定会遇到一定的问题，不认识的字或者词，或者不理解的语句，教师可以鼓励学生在朗读的过程中用笔圈起来或者做标记，最后向教师提问，由教师帮忙解答，或者和其他学生一块探讨研究这些重点难点。比如，学习“倔强的小红军”时，教师可以先为学生设置几个问题：这篇文章主要讲述的是什么事情？这件事情发生的背景是什么？这篇文章中最令人感动的细节在哪里？等等，然后教师组织学生自由组合相互朗读，相互点评，教师在课堂上来回巡视，发现学生有出错的地方，及时予以纠正，鼓励学生继续朗读下去，最后总结表扬。

2.通过再读，自主探索解疑

通过初读学生对课文的整体有了个大概的了解，但是也会产生很多的疑问，便会向教师提问，但是这个时候教师不能直接向学生讲解答案，这样会降低学生自主探究能力和思考的兴趣，学生变的懒惰，思维得不到锻炼和提高，而是教师应该熊不同的角度给学生一些提示，引导学生带着写着提示和自己的疑问再次朗读，在再次朗读过程中自主探索，总结问题的答案。

学生在再读中可以自己总结出朗读的方法，体会到朗读的乐趣，从而更加积极的参与到课堂教学中。教师还要在再读中帮助学生弄清文章的纹理，分析出每个部分的作用和地位，了解各个部分之间的关系，寻找作者的写作意图，最终探究出文章的主题。在再读结束后，教师可以先让学生自己发表一下对疑问的见解，有利于启发学生的思维模式。

3.品读课文，情感体悟个性化

品读主要是指学生通过朗读，尽可能的体会作者的情感，實现与作者之间情感的交流和沟通 ，能够进一步领会作者透过此文章想要表达的中心思想是什么，在这个过程中实现思想的升华和情感的共鸣。在朗读过程中，教师应该注重学生的个性化情感的交流和培养，仅仅通过对语言文字的欣赏是无法达到这个目标的，教师可以指导学生根据课文的描述想象 出相关内容的画面和情境，使枯燥无味的语言变得鲜活生动起来，学生可以通过这种方式重组、构建合适的意境和状态，激发了朗读的兴趣，锻炼了学生的想象力和空间思维能力。比如，《少年闰土》这篇课文，语言运用贴切、准确，标点符号也运用的非常恰当、到位，文章结构严谨，内容丰富有内涵，为学生们描绘了一幅闰土的童年画卷。这个时候教师可以采取一问一答的方式帮助学生在自己的脑海中构建一幅自己的童年画卷，像“谁可以带有感情的朗读一下文章中对童年故乡的描述呢？在朗读过程中，学生们可以把眼睛闭上，来想象一下这个画满。”朗读结束时，教师可以问问学生有没有在这优美的朗读声中，看到闰土童年故乡的美丽呢？从而使学生更加理解文章。

总之，在小学语文教学中，朗读教学占据着很大的比重，小学生的朗读能力也是小学生语文综合能力的主要表达之一，以往落后的朗读教学已经无法满足学生及社会的需要，教师和教育界应该积极的转变观念，不断创新和研究新的教学方式和方法，引导学生正确的朗读，适量的朗读，学生在朗读中体会语言学习的兴趣，进一步的提升语文学习兴趣，提高学习效率，促进自身全面发展。

参考文献：

[1] 苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育， 2014（16）：458.

[2] 杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2013（3）：40-41.