初中思想政治课教学方法探究

马洪海

摘要：思想政治课的概念、原理比较抽象，要使这些枯燥的概念被学生所接受，教师就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例刺激学生，激发学生。因为幽默本身就体现了一种豁达的心境和乐观的人生态度，教师的这种幽默素养体现在教学中，对学生就有一种潜移默化的教育作用。

关键词：思想政治；教学；策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0045-01

据了解，现在大多数学生认为思想政治课枯燥乏味、空洞，课堂上出现无精打采、昏昏欲睡的情况。那么，如何才能改变这一局面呢？如何才能激发学生的学习兴趣？通过几年的政治课教学，我渐渐摸索出一些不成文的经验。

1.认真阅读教材，培养学生的理解能力

现在的初中思想品德课教材内容不是以前那种教条式的条条框框，里面收集了大量实际生活中的事例。教师要根据教材可读性的特点，指导学生认真阅读教材，从中悟出道理，从而再用所学知识服务于生活。我国著名教育家蔡元培先生说：“教育中我们应当教会学生怎样去学习，培养他们特立独行的思维习惯。”所以，教师在课堂教学过程中不仅应积极引导学生去学习、思考、归纳、总结，更要让学生自由发表自己的见解，讲一讲感受最深的人和事，并说出印象最深刻的原因。如，我在教七年级上册思想品德第2課《自尊》这节课时，要求学生上台讲一讲自己在生活中遇到过哪些有伤“脸面”的事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言。由于讲的都是自己或自己非常熟悉的人和事，所以，学生讲得真实生动，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫，自然而然也就能让学生更好地理解了本课内容。

2.加强教学过程中学生的主体作用

长期以来，“满堂灌 ”的教学模式根本没有让学生真正参与到课堂教学的活动中来，它完全忽视了对学生独立思考和创新思维能力的培养，并且助长了学生的学习依赖性，导致思想政治课成了初中教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，极大地阻碍了学生素质的提高。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们既要教给学生科学知识，又要教给学生运用知识解决实际问题的方法。这就要求在教学中要不断努力探索师生互动，充分发挥学生的主体性，提高教学质量。比如，课始五分钟，由学生进行时事政治讲演，课中让学生参与问题的讨论。讨论可以是师生对话，也可以是学生之间的辩论。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

3.用教学艺术的魅力吸引学生的注意力

教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。具体来讲：

首先，以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。

其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二、且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手分析，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。

再次，巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。

4.理论联系生活，突出思想政治学科的实践性

思想政治课的教学内容实践性很强，时代气息浓。实践是思想政治课堂教学的出发点和归宿。在课堂教学中要贴近生活，摆脱传统教学模式抽象化的弊端，以学生为根本，以生活实践为中心，把思想政治教学内容融合到生活中去，让学生在具体可感的实例中领悟思想政治的精髓，真正让理论知识与生活实践相联系。例如在教学”营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”这部分内容时，我让学生联系身边的一些案例以及自己的实际情况思考、交流：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅？学生有感而发，有的认为经常混入这些场所会影响学习成绩，有的则认为会增加父母经济负担……这样在真实的情感体验中，学生明白了可以通过社会保护来维护自身的合法权益。学生运用所学的思想政治知识，在联系自身的生活实际中自我反省、自我教育、自我加压。