浅谈小学数学课堂教学方法探寻

江高彰

摘要：在这个知识服务于社会发展的环境背景下，国家越来越重视对教学质量和教学效果的提升，相关部门从多个角度，通过多种途径，对各个阶段的各个学科的教学给予进一步的完善和优化，小学数学也不例外。鉴于此，本文主要针对小学数学课堂教学方法进行相关浅析，以期促进教育目标的实现，仅供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0019-01

前言

众所周知，小学数学是一门非常重要的基础性学科，小学数学教学不仅仅是为了帮助学生掌握基本的算数和解题能力，更是为了培养学生的数学逻辑思维，为其以后的数学学习和应用奠定坚实的基础。然而，在实际的小学数学课堂教学中，也存在很多问题，相关人员需要对其给予认真的研究和分析，从而获得更为灵活的教学方式，从根本上提高教学成果。

1.小学数学课堂教学存在的主要问题

1.1 教学形式僵化。小学生的年龄都比较小，其对知识的理解能力和接受能力都存有一定的局限，在这种情况下，如果教师想要提升教学质量，强化学生的学习效果，教师就需要采取更为灵活的教学模式和教学方法。然而，在实际的教学过程中，很多教师仅仅是采用传统的偏理论性灌输的教学方式，不注重对学生数学学习能力和逻辑思维的培養，使得整个教学过程枯燥无味，很难激发学生的学习热情，这样也会在一定程度上，影响学生学习能力的提高[1]。

1.2 教师对教学认知不足。很多教师在教学的过程中常常会受到传统观念的影响，在课堂上经常采用“一言堂”的授课方式，而且还容易保持过于严肃的教学态度，过于追求教学的形式化，不能够将学生在教学中的主体地位给予明确的突出，这样就会使得教学的课堂气氛过于紧张，进而打压到学生学习的积极性。

1.3 教师过于依赖多媒体技术。随着信息技术的不断发展，教师将越来越多的信息技术应用到教学中来，其虽然在一定程度上活跃了课堂教学氛围，但是教师对于这种科学技术的过分依赖，导致自己已经失去了对课堂的引导作用，学生通过走马观花的方式去对相应的多媒体信息进行观看和浏览，但是却很难加深对相关知识点的印象，这对于教学质量的提升是非常不利的。

2.小学数学课堂教学方法的完善策略

2.1 提升课堂教学的丰富度。每一种教学模式和教学方法所适应的情况都不一样，因此，仅仅只靠单一的教学模式和教学方法是不够的，教师一定要结合学生的实际情况，对多种教学模式和方法进行综合。例如：针对于较为乏味的教学内容，教师应该想办法去激发学生的学习兴趣；针对于那些与生活联系紧密的教学内容，教师要学会适当引入一些情境，这样才能够有效避免相关知识内容的枯燥，让学生在一种较为轻松和积极的情绪中获得知识，进而提升学生的实践操作能力[2]。

2.2 善于应用探究式教学。数学的学习不能仅仅依赖于理论知识的掌握，更要注重对学生数学思维能力的培养。传统的灌输式教学使得学生在教学中更多都是被动的接受，无法给学生更多的空间去对相关的数学问题进行思考。我们要对这种教学方法进行革新，教师应该帮助学生善于从实际问题中提炼数学元素，努力去对相关的问题答案进行探寻，在这个过程中，教师要给学生足够的时间和空间去对相关的问题进行思考，能够找准题目的重点，与此同时，教师还要善于发挥引导工作，针对于学生在探究过程中遇到的障碍，教师要耐心为其讲解，通过这样的方式，也可以提升学生学习的积极性，例如：教师在给学生讲“梯形面积”时，教师就可以先引导学将梯形划分成已知图形，通过这样的方式，就会得到多种划分方式，然后学生结合已知图形的面积公式，就能够求出梯形的面积，在此之后，教师再对梯形的面积公式进行讲解，便于学生对相关知识的掌握[3]。

2.3 合理安排课堂进度。纵观目前小学教学的实际情况，我们不难发现，很多教师为了让学生能够加强对数学的练习，提升其做题的熟练程度，经常会给学生布置大量的作业，这样学生在放学后，身心也得不到放松，很容易产生抵触情绪，反而不利于学习效果的提升。为此，教师应该对传统的练习方法给予革新，教师完全可以通过提高课堂的利用率的方式来给学生做课堂练习，针对于每一个知识点讲解后直接进行能力强化，这对于学生对相关知识点的掌握也是非常有利的，通过课堂上稍有压力节奏的教学，可以灵活学生们的思维，减少学生在课余时间学习的任务量。而且，针对于课堂作业的布置，教师要对练习题的难度给予合理的定位，结合学生的实际学习情况，布置具有一定小挑战的习题，挖掘学生的潜力，从而进一步激发学生的学习热情。

结语

综上所述，小学数学课堂教学方法的合适与否直接影响学生的学习质量和学习效果，相关人员需要对其给予足够的重视。在实际的教学过程中，我们会发现，小学数学课堂教学主要存在的问题包括：教学形式僵化；教师对教学认知不足以及教师过于依赖多媒体技术等等，为此，我们可以要采取有针对性的完善策略，例如：提升课堂教学的丰富度；善于应用探究式教学以及合理安排课堂进度等等，提升教学质量，从而更好地实现教育的目标。

参考文献：

[1] 葛梅.基于录像分析下的小学数学课堂教学教师板书行为研究[D].合肥师范学院，2017.

[2] 郑玮.小学教师课堂反馈方式研究[D].深圳大学，2017.

[3] 王婷.中英小学数学课堂教学比较研究[D].上海师范大学，2017.