基于思维开发的中学英语阅读教学探究

2018-08-28周宏娟

求知导刊 2018年13期

周宏娟

摘要：传统的中学英语阅读教学轻视了对学生思维的开发，因此存在众多弊端，教学方式也较枯燥单一。文章基于学生思维能力的开发来研究中学英语阅读教学，分析了传统英语阅读教学的具体弊端，指出了新型教学即基于思维开发的教学的好处与必要性，并且给出关于实施的建议，以期提高中学生的独立思考能力、全面思考能力和透过现象看本质的思维能力。

关键词：思维开发;中学英语阅读;教学研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

一、传统中学英语阅读教学的弊端

英语阅读是英语学习中重要的环节，需要的时间也比较多，如何利用这一过程提高学生能力是个重要的问题。传统的中学英语阅读教学形式十分单一，重在做题，因此学生兴趣不大。中学生单词还比较匮乏，阅读过程往往需要查阅单词，边查边读，效果不是很好。他们阅读量也比较小，读文章的过程中读到的只是表面，不能深入理解，缺乏自己的思考。课堂缺乏趣味，中学生们通常听过就忘，即使记住也是死记硬背，而没有理解作者的深层意思。英语阅读本身是个有趣的过程，阅读名著更是其乐无穷。通过阅读，可以提高中学生的阅读水平，增加他们的词汇量，最重要的是，学生通过思考，不断揣测作者的意图，推测每句话的含义，不仅能记住这篇文章、学习英语，而且能提高自己的思想水平。思考是使一个人成熟最重要最直接的方式，阅读思考更是作用极大。因此，教师要注重学生思维能力的培养，学生有了自己的思维方式，那么阅读任何文章都不在话下。

二、基于思维开发的中学英语阅读教学的重要性

通过阅读，我们可以更深层次地学习英语。而在英语阅读中不断思考，开发思维，会让我们事半功倍。在英语阅读中注重思维开发，一是可以提高学生对英语的兴趣，在阅读中不断思考，会让自己置身其中，仿佛身临其境，忘却时间流逝。二是可以提高学生的英语水平，学生在思考中阅读，不断提问，带着问题阅读，要比单纯地阅读、翻译单词有趣得多，也会让学生更好地根据上下文翻译，碰到陌生的语法也可能根据上下文推测出来，碰见不会的单词自然而然地记住，从而迅速提高英语水平。三是可以提高学生的文化修养，英语著作和中国著作一样博大精深，带着自己的思维去阅读，而不是机械地读书，会让中学生受益匪浅，从中感受到作者高超的写作水平、内涵丰富的思想，从而提高他们的文学素养。基于思维开发的中学英语阅读教学，比起单纯的阅读，会让学生的英语水平、综合能力提升得更快。

三、如何基于思维开发进行中学英语阅读教学

思维开发是一个慢慢的过程，不可操之过急，需要有计划有目的地循序渐进。在中学英语阅读教学中，教师可以从三个方面入手，分别为阅读之前、阅读过程中以及阅读后期。在阅读之前，教师可以带动学生进行准备工作，比如明天要学习哪一篇英语文章，就让学生提前预习。这个预习不是简单地阅读一遍，而是通过各种方式了解这篇文章的写作背景、作者的生平经历、作者是在什么情况下写的这篇文章，带着这些问题去准备，可以让学生还未学习便对这篇文章充满兴趣。要让学生们自己思考，思考这篇文章为什么会诞生，它的意义何在，这个问题应该贯穿学习的全过程。在阅读中，教师不应该让学生只是了解表面意思，而是要深入探讨、深入思考，去体会作者的思想，形成属于自己的思维。边思考边阅读，形成属于自己的思维能力，才是英语阅读的意义所在。在阅读完一篇文章以后，教师应该指导学生自己去归纳总结，去思考，在这篇文章中自己学到了哪些新单词、哪些新语法、哪些思想、哪些新知识。去思考这篇文章给自己带来了什么启发，自己有什么收获，自己的思想水平有没有更进一步。思考着去阅读，学到的不仅仅是英语知识，更是一种思维能力。基于思维开发的中学英语阅读教学，是一种新形式的教学方式，也是一种让学生受益终身的教学方式。