高中政治教学生活化探析

张井辉

【摘 要】高中政治知识与人们的日常活动有着密切的关系，思想政治能够在人们的脑海中产生，是人们对于生活中世界的反映与思考。在新时期下开展高中政治教学，面临着挑战与机遇。结合新课程要求，开展生活化政治课堂，为当前高中政治教学开辟了新的捷径。政治教学生活化意味着政治课堂上以学生的生活所见所闻以及时事新闻为主，能够将政治理论知识与现实生活进行有机结合，能够将所学到的知识应用于生活中，进行灵活转变，有助于强化学生的政治理念。在此背景下，本文简要分析高中政治教学生活化的教学现状以及重要性，并提出具体的教学措施信息，以便促进高中政治教学有效拓展延伸，提高学生的政治理念。

【关键词】政治教学；新课程；教学策略；政治理念

引言

思想政治是高中的必修课，思想政治课程与其他的课程相比，较为抽象、枯燥，思想理论性较强，所以学生学习起来难免会感到乏味，厌倦。但是进行思想政治教育，能够提高学生的思想境界以及综合素质，所以开展高中政治课堂，能够加强学生人生观与价值观的树立，为学生日后的学习与成长奠定基础。新课程的改革与发展，人们也更加重视学生自主能力的培养，所以当前开展高中政治教学，加强学生自主学习水平，应用创新型教学方式提高政治教学效率则显得极为重要。

一、当前高中政治课堂生活化教学现状

（一）教师对教学目标的理解有偏差

由于受到傳统教学理念的束缚，部分教师的仍然采用传统的教学方式，重视学生知识与能力的培养，但是新课程改革强调培养学生的情感与态度价值。部分教师在教学过程中并未重视学生情感与态度的养成，忽略了学生的政治学科专业素养的培养。在教学过程中，部分教师喜欢整合大量的生活案例，进行高度讲解，将政治之事强塞给学生，并未选取适合学生认知规律的政治资料进行加工分析，严重割裂了学生学习与生活间的关系。

（二）师生关系本末倒置

开展政治教学，教师应该以引导与宣传者的身份出现，新课程标准也明确提出学生是课堂上的主人。但是由于受到传统教学理念的影响，教师在课堂上承担重要的教学责任，具有一定的权威性，采用灌输式的教学方式，要求学生死记硬背。即使能够将生活化的教学理念结合到政治教材中，但是却忽略了学生的主体地位，无法正确引领学生进行思考和探究，限制了学生的思维拓展，从而导致教学效率低下。

二、高中政治教学生活化的重要性

部分学生认为学习高中政治，只需要像其它学科一样，背记理论知识就可以，却忽略了高中政治教学的内涵与价值。高中政治教学，要求学生运用政治理论，结合生活实际，能够加强自身情感的塑造以及品德的养成，在日常生活中能够关心时事，有较高的政治思想觉悟。但是政治教学的独特性，以及理论知识的抽象性，限制了学生的思维拓展，学生难以有效的理解和记忆。兴趣是最好的教师，要想提高学生的政治学习水平，教师应当采用多元化的教学方式来提高学生的政治学习兴趣，结合生活化教学模式，简化政治教学模式，提高政治教学效率，将复杂的问题简单化，激发学生的学习兴趣。但是部分教师仍然墨守成规，采用传统的教学大纲，灌输给学生理论知识，要求学生死记硬背，即使教师讲了众多的重点内容，学生也难以完全掌握，甚至会产生学习厌恶感。这种被动式的学习方式，大大打击了学生的学习积极性，虽然能短时间提高学生的学习水平，但是却束缚了学生的思维拓展与延伸。教师应当结合学生的生活经验和教材理论知识，能够将生活中的案例与教材理论相结合，运用理论知识解释生活中简单的政治现象，为学生构建正确的思考模式，使学生能够在学习书本知识后，运用已学到的知识进行生活分析。构建生活化政治教学课堂是新时代下的产物，我们培养高中生应当以学生为主体，避免培养“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生。因此教师应当根据时代发展需求，贴合学生的认知规律及兴趣爱好，培养学生养成良好的学习习惯，以及正确的发展观念，能够使学生成为关心国家时事的人，能够将政治理论知识活学活用。

三、高中政治教学生活化教学策略

（一）教师革新政治教学理念

教师根据新课程标准要求，突破传统教学理念的束缚，能够革新政治教学理念，开展生活化政治教学。在教学过程中，与学生积极配合，避免学生死记硬背，使学生能够积极融入生活化教学模式中，通过构建生活化教学理念，教师将课堂主体交还给学生，使学生的思维能够自由拓展和延伸，教师予以正确的引导和帮助，使学生能够爱上政治学习，而并非被动式的学习。结合生活案例，开展政治教学，将复杂的理论知识变得简单化，激发学生的学习兴趣，教师与学生多做交流，可以采用调查问卷的方式，增加学生的政治教学参与度，也缩短了师生之间的情感交流距离，有助于开展高效的政治课堂。

（二）创设生活情境教学模式

兴趣是最好的教师，学生学习不好，很大一部分原因是学生难以对学习提起兴趣，所以教师要想提高学生的政治学习水平，就必须正确认识学生在政治学习中遇到的困难，能够采用科学正确的方法，引领学生进行主动学习，激发学生的政治学习兴趣。教师可以结合新课程标准要求，创新教学方式，创设生活教学情境，使学生能够发现政治知识与我们的生活息息相关。通过多方面的引领学生，挖掘学生的潜力，使学生能够在课堂上活跃起来，通过开展小组讨论的方式，有助于学生自由发言和交流，增强了语言表达能力的同时，也活跃了课堂氛围。例如：教师讲到哲学这一话题时，可以让学生进行小组讨论，学生能够运用自己的话概括出方法论与世界观，经过一番激烈的讨论后，小组代表上讲台进行演讲和交流，能够提高学生的学习自信心，也增强了学生的口语表达能力。教师对学生的观点进行点评，能够表扬和补充。由于课堂时间有限，教师可以简单的概括世界观与方法论的理论，进一步加深学生对于政治知识的理解与认知。通过一系列的政治交流探讨，学生能够掌握正确的学习方法，也能够感受到政治学习，并不是那样的枯燥乏味，通过合作讨论式教学，促进了师生之间，生生之间的情感交流，也提高了学生的课堂主体意识，培养学生参与合作的能力。设置生动的生活情境模式，构建生活化政治教学，能够有效的促进学生结合生活实际进行政治学习，能够将所学到的理论知识用到生活之中，加强生活体验。

（三）结合时事新闻，进行生活化教学

由于当前高考政治事件中，绝大部分是关于国家时事政治等问题。所以开展高中政治教学时，教师应当培养学生养成时刻关注国家大事的习惯，能够在政治学习时培养学生的爱国热情，对于时事政治能够积极的分析和探讨。虽然政治与我们看似遥远，但是政治与我们的生活息息相关，学生虽然没有能力改变什么，但是却能够用政治理论来武装自己的思想，当有政治发言权时，就有能力为国家和社会作出贡献。所以高中政治教师应当正确认识政治教育的重要性，结合高中学生的认知规律及年龄特点，能够选择学生感兴趣的热点新闻。以此为切入点，进行课前新闻播放，或者是课前案例分析，使学生能够对新闻进行简单的概括总结，并结合政治理论知识，说出自己的见解，有助于提高学生的政治学习能力。激发政治学习兴趣的同时，也提高了学生对于政治生活的认知程度，提高思想水平。

结束语

综上所述，高中政治课堂是较为抽象枯燥的，与初中简单的知识结构有所不同，高中政治教学需要学生有高度的思维模式，所以这就要求学生必须扎实的学习，教师采用多元化的教学方式来创设教学情境，使学生能够爱上政治学习。通过生活化教学，结合学生的日常生活实际，从生活中发现政治真理，能够加强对时事政治的理解与认知，进而达到返璞归真的教学效果。掌握理论知识的同时也能够发现政治与我们的生活息息相关，在高中开展生活化政治教学，能够提高学生的政治成绩，也提高了学生的政治思想觉悟。

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