在高中数学教学中运用微课的策略

杨莹

【摘 要】近年来，随着教学体制的改革，大众对高中数学教学提出了更多的要求。传统的教学模式已经不能满足学生的需求，需要对课堂教学进一步的优化与改革。而微课作为一种新型教学模式，它包含了大量与高中数学教学活动相关的课件与视频资源，对高中数学教学质量的提高有着重要意义。因此，本文将在充分认识微课的内涵与优势的基础上，深入挖掘微课在高中数学教学中的应用。

【关键词】高中；数学教学；微课

引言

数学课程是高中的主要科目之一，又是其他科目的基础科目之一（尤其是理科），对于整个高中课程的学习都有着重要意义。而微课作为新时代重要的教学方式之一，有着独特的特征与优势。在高中数学的教学过程中，微课的应用能够在很大程度上提高学生学习的自主性，促进学生数学学习成绩的提高。

1.微课的内涵与优势

微课——微，指微型、短小；课，指课程。连起来则为微型的、短小的课程，其一般是指在课程教学标准的规定下，以最短时间（通常为5-10分钟）的网络视频对各门课程中的知识点、考点以及相应的模拟题进行在线教学。微课区别于其他的教学模式，是因为它有着其独特的优势与特点。

首先，微课教学具有分解作用，它能对高中数学的各个知识点进行分解，从而降低学生自主学习的难度，提高课堂学习效率；其次，微课教学还能将抽象的理论知识具体化，进一步发展学生的思维能力。另外，微课教学还能梳理课程的教学框架，对课程各章节的重要知识点进行清晰地整理。除此之外，微课教学还有提高学习激情、升级教育资源等优势，对提高学生学习积极性及提高教学水平与教学质量也有着积极作用。

2.高中数学教学中运用微课的策略

2.1利用微课教学创设课堂情境

与其他科目相比，数学这门课程更为抽象难懂，它对于学生思维想象能力的要求也相对较高。对于思维想象能力较差的学生而言，传统的教学方法往往不能满足他们的需求。在这种情况下，如何设计问题、选择问题成为了老师所面临的难题。而问题的产生往往有来源于生活情境，因此，利用微课教学创设课堂情境成为了高中数学教学的关键。例如在讲解《空间四边形》这一章节时，如果仅让学生通过模型观察进行学习，以黑板书写进行讲解，大部分学生都会认为空间四边形两条对角线是相交的，而这种认识往往使得学生在解决相应问题时常常出现错误，而微课教学却能很好地解决这一问题。在微课教学中，教师可以利用三维立体几何画板导入空间四边形的基本图形，并通过相应的旋转运动制作成一个动态的教学课件，让学生认识理解空间立体图像的形象，加强学生的空间观察力与想象力，纠正以往的错误的认识，为后面的“异面直线”的教学埋下伏笔。总之，通过情境的创设，微课能够达到意想不到的教学效果。

2.2利用微课教学建构数学活动

相较于其他教学模式，微课教学的思路更加清晰，重难点更为明确，更有利于构建相应的教学活动。在高中数学的微课教学模式中，教师作为教学引导者，控制了整个教学活动。首先，教师为提高学生的创造性思维，为学生选择了大量的教学资源，引导学生自主挖掘数学的内涵与原理。除此之外，为提高学生的数学学习素养，教师不仅要对各章节重难点进行教师通常将这些内容进行整理，制作相应的微课程，并在微课程中添加动态的例题讲解，就能在很大程度上减低学生的学习难度。例如三角函数中有这样一道例题：若α满足条件sin2α<0，cosα-sinα<0，则α在第几象限。这道题相对较为简单，教师在讲解时，只需要将sin2α进行变形，并通过多媒体进行sinα与cosα图形的展示，学生就能够通过图形排除掉一、三象限，最后通过cosα-sinα<0的变形，就能得出正确的答案。通过这种微课题的动态展示，学生能够深入地融入到问题环境中，将抽象的问题变具体，从而降低学生的学习难度。

2.3利用微课教学突破重难点知识

高中数学与小学、初中数学课程相比，它的层次更多、范围更广，不仅需要学生能够熟练地掌握课本知识，还需要学生能够进一步拓展相关的课外知识。而高中的教学时间相对较为紧张，教师必须在很短的时间内完成所有知识的教学。在这种情况下，如何分散重点、解决难点成为了教师所面临的最主要的问题。而微课作为一种新型的教学方式，短小精悍是它的主要优势，其能在10分钟内完成基本知识的教学，这正好符合高中数学教学的特点。因此，这种教学方法也能够更大程度地减轻学生的学习压力，提高学生的学习热情。

例如《函数》这一章节是高考的重点，但由于这一章节知识点较多，内容较为复杂，大部分学生会对这一章节内容的学习感到头痛。除此之外，我国传统的“填鸭式教学”也逐渐磨灭了学生的学习热情，导致学生对高中数学的学习产生了厌烦心理。而对于这一问题，微课却刚好能进行很好地解决。在教学过程中，教师可以以视频的形式将课程中的重难点进行串线演示，提高学生的学习热情。例如，在學习“互为反函数”这一章节知识的时候，教师可以在大屏幕上将函数图像进行展示，将复杂的难点以简单的形式进行呈现。同时，还可以利用微课动画的形式，让知识点更加形象的进行展示，使学生能够更加系统地理解相关知识点，从而更积极地投入到数学课程的学习中。

2.4利用微课教学提高学生课后复习效果

高中数学是一门较为复杂的科目，大部分学生在课堂学习过程中都会存在一定的问题，对于一些重要的知识概念也无法熟练地掌握。在这种情况下，课后复习成为了高中数学学习的重要部分。在课后，学生对当天所学的知识进行巩固，对存在疑惑的地方进行深入学习。在这种情况下，微课则变得尤为重要。首先，教师可以将课堂知识进行整理，在微课中对一些重难点知识进行讲解，帮助学生更好地理解课堂知识。例如，在“函数”这一章节的教学过程中，教师对函数的定义域、值域以及单调性等内容进行了极为细致地讲解，但在课堂中，仍有大量的学生不能透彻理解。而针对这一情况，微课能够很好地进行解决。在首先学习过程中，学生能够在微课中反复学习函数的内涵，了解函数的特性，加深对知识的理解。其次，在微课视频教学过程中，当学生遇到不会的问题，可以随时对该视频进行暂停，为学生提供独立思考的时间。除此之外，微课视频能够通过各种移动设备进行播放，当学生遇到某个知识点不能理解时，学生能够在移动设备中进行随意查阅，对遗漏的内容进行查补，对困难的部分进行解决，最终达到提高课后复习效果的目的。

3.结论与展望

综上所述，通过微课教学方式的运用，学生不仅能够进行有针对性的学习，实现高中数学的个性化教学。同时，通过微课这一教学方式，学生还能够在较短的时间内对高中数学知识进行查漏补缺，降低学生自主学习的学习难度。但值得注意的是，微课作为众多教学方式之一，它同样存在着一定的问题。因此，教师应该根据具体的教学情况对微课进行合理的选择与运用。

【参考文献】

[1]周文佳.微课在高中数学教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（20）

[2]张辉.高中数学制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015（05）

[3]宋琳琳.高中数学微课制作及在教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2017.12（05）：52-60

[4]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017.10（02）：75+82

[5]王光明.高校数学教学行为的特征[J].数学教育学报，2011.20（1）：35-38

[6]李小花.高中数学微课的制作及在数学中的应用[J].语数外学习（高中版上旬），2017.15（01）：48-55