多样化设计课堂教学，激发学生学习物理的兴趣

王锦龙

【摘 要】在初中物理课堂教学中，随着课程知识的深入，学生对学习物理的激情越来越低，很多后进生放弃了物理学习。本文结合自己多年的物理教学经验，在课堂导入、新知学习以及课堂语言使用多样化上，来提高学生学习物理的兴趣，达到物理教育面向全体学生。

【关键词】物理课堂；多样化；兴趣

物理学家愛因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。初中学生刚接触到物理时，对物理学科中各种物理现象充满了浓厚的兴趣，学习物理的热情很高，但随着知识抽象化加深，计算量的加大，不少学生失去了学习物理的兴趣。义务教育《物理课程标准》（2011版）（以下简称《新课标》中强调要注重对学生学习兴趣，探究能力和创新意识等方面的培养。我们老师要多样化设计课堂教学，抓住课堂45分钟最大化的激发和保护好学生学习物理的兴趣。

一、多样化课堂导入，激发学生求知欲

导入是一节课的开端，良好的开端是成功的一半，但我们教师有时不够重视这一重要的环节。平常我们简单易行的导入，如：提问导入，提问上节课知识要点，老师喜欢这种方式，但是学生不喜欢，因为学生害怕被点名回答问题，一旦回答不上来，可能面临被罚站、罚抄，没有面子，久而久之，学生失去学习物理的兴趣。我们可以采用物理故事导入，如我们在上《电生磁》这一节时，用奥斯特如何发现电流的磁效应的故事导入，让学生身临其境，感觉自己就是奥斯特；做物理演示实验导入，也是学生非常喜欢的，如我们在上《惯性》这一节时可以做旋转鸡蛋法判断生熟鸡蛋，与生活有关的实验让学生感受到物理就在我们身边。《新课标》鼓励在物理教学中合理运用信息技术，我们可以用视频导入新课，我曾经听过一位同事物理课，他用一个《磁铁偷玩具》的动画视频，导入《磁现象》，学生的注意力立刻被吸引到课堂上，磁铁能使人的手臂伸长的作用，使学生对本节课的内容发生浓厚的兴趣。

二、多样化新知教学，保持学生学习物理的兴趣

在平时的教学过程中，由于物理课节次少，物理知识抽象，有时计算比较繁杂又占用时间，导致时间不够用，不少教师物理课就剩下了：物理知识灌输，学生做练习，老师讲题目。长期以往学生失去学习物理的兴趣。《新课标》中提倡教学方式多样化，注重采用探究式的教学方式，让学生经历探究过程，学习探究方法，培养创新精神和实践能力。随着班班通的普及，我们可以利用现代化教育手段来增加物理课的生动性，电子课本中有一些自带的PPT和小视频，我们可以根据教学需要打开它，也可以下载一些PPT，再根据自己的需要进行编辑，PPT的制作不要华丽，对比度要好，容量不可太大，使用多媒体教学图、文、声并茂，信息量显著增大，不但可以节省大量的时间，还可以增加学生的学习兴趣。有一些物理实验现象，可以通过动画来展示，如《凸透镜成像》实验，学生既可以看到物像的连续移动时像的变化情况，还可以看到物体在任一点三条特殊光线的光路图，这样知识更形象化，具体化，学生更能记得牢。做物理实验是学生最开心的时刻，当然做实验最费我们老师的时间和精力，有时有的学生不听指导，胡乱操作，那是我们老师和学生综合素质没有跟上，通过学生实验提升学生使用实验仪器的能力，锻炼排除实验故障的能力，分析和处理数据的能力，如在《串、并联电路中电流的规律》《串、并联电路中电压的规律》《电流与电压和电阻的关系》都安排了探究实验，我们就应该放手让学生锻炼，学生的动手能力和探究能力得到了提高，学生不用愁中考物理实验加试中电学实验了。我们教师还可以动员学生回家做实验，如：自制土电话，自制温度计等并带到班级展示，关于实验我们教师要做好演示实验，组织好学生探究实验，督促好学生回家实验。在纯理论课教学中，我们教师不能把课堂变成教师唱独角戏的舞台，要注意师生互动，如为概念、单个公式设计的题目留给后进生回答，综合性提高题留给学有余力的学生，这样可以使全体学生都有收获，学生不会有边缘化的感受。

三、多样化语言，共鸣起学生学习物理的兴趣

随着教龄的增长，我们教师可能与学生的代沟要加宽，俗话说亲其师，才能信其道，我们教师不仅不能摆一副师道尊严的臭架子，而且要想办法，使自己更平易近人，更有亲和力，平时上课除了要锤炼自己的教学语言外，还要注意自己语言生动性，如有时可以使用广告语言、网络语言、影视语言等，活跃课堂气氛。对于学生的回答，要多鼓励，少指责，要注重多形成性评价、少终结性评价，多发展性评价、少甄别性评价，促进学生物理素养的提高。

总之，在多元化社会大背景下，我们必须要采用多样化的课堂设计，才能激发学生学习物理兴趣，提高学生物理素养，引领学生步入物理学习的快乐海洋中。