微课在初中数学课堂教学中的应用探讨

2018-08-27李树元

求知导刊 2018年12期

李树元

摘要：随着信息技术的发展，信息技术教学手段得到了广泛的应用与推广。微课不但是教学改革的基础，还是师生教学数字化重要的资源。文章在介绍微课特点和初中数学课堂教学微课内涵与作用的基础之上，尝试性地探讨微课在初中数学课堂教学中的运用策略，旨在发挥出微课在初中数学课堂教学中的积极作用，以达到提高初中数学教学效果和提升学生学习成绩的目的。

关键词：微课;初中数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

一、微课

微博具有互动性强、信息传递速度快，且信息目标明确的特点。微博以其特有的優势，使得社会进入了“微”时代。同时，微课也顺势而生进入教学领域。

（一）微课的特点及优势

微课主要的载体为视频，所呈现的视频内容是教师针对某一个知识点所进行的教学过程。虽然微课主要的体现形式是视频，但是其与传统课堂教学是相通的，也包括丰富的教学资源，如教学设计、课件素材、教学习题、教与学的反思以及点评。微课就是通过所拥有的丰富教学资源来营造一个教学氛围，来对学生实施相关知识点的教学。

微课与传统课堂教学相比较，具有较为明显的特点与优势。一是微课的教学时长短，视频一般不会超过10分钟，使得微课具有课例或者是课例片断的明显优势。二是微课视频内容少，教学内容呈现碎片化的特征，能有效地做到突出教学主题与教学重点。微课视频内容既可以是对课堂教学中的重难点和疑点教学内容的展现，也可以是对课堂教学中某个教学活动环节的展现。因为微课视频教学内容精练，所以不会对教学内容泛泛而谈。当教学内容较多时，教师则可以制作系列微课。三是微课能使各种教学资源构成情景化，以达到更好地使用教学资源的目的。微课能做到以视频教学内容为引线，把各种教学资源进行整合，如课堂教学设计、教学素材等，使微课视频教学内容具有教学课例的特征。微课对教学资源的有效整合，不但有利于教师专业技能的提升，而且有利于学生思维能力的培养。四是微课所占空间容量小，有利于师生下载观看，为微课的使用提供了更多可能。

（二）初中数学课堂教学中微课的内涵与作用

初中数学微课就是依据数学教学目标的要求，以视频为主要载体形式，来反映教师在数学课堂教学过程中对某一个数学知识点或者是数学教学环节中的各种教与学的教学资源的有机组合。

数学微课不但能有效地激发学生学习数学的兴趣，还可以有效地满足学生个性化的学习需求。初中数学微课为学生直观地理解教学重难点创造了可能，也有利于学生对数学问题的自主探究。

二、微课在初中数学课堂教学中的运用策略

微课的重点在解决某一个知识点，微课可以是对个性问题的突出，或者是针对课后的习题讲解。

（一）微课在初中数学课堂教学导入环节的运用策略

微课应用于数学课堂教学的导入环节，一是要达到激发学生对已有知识的认知，并且达到通过已有知识引入新知识的教学目的。例如，在人教版七年级“角”的学习中，教师可以利用微课视频让学生直观地感受角的形成。射线是学生已经掌握的知识，通过观看角形成的微课内容，学生可以做到与已有知识的衔接。二是利用微课教学内容对学生形成刺激，或者是激发出学生的好奇心，调动起学生的各种感官参与到数学教学活动之中。微课适应于学生多元智能的发展，以达到引起学生主动思考数学问题的教学目的。

（二）微课在初中数学课堂教学授课环节的运用策略

微课运用于初中重难点知识的讲解，可以把知识点化解为简单的内容，并且通过简明清晰的方式向学生展现出来，以易于学生对重难点知识内容的理解消化。数学公式、数学问题的解析和拓展都可以通过微课呈现给学生，有利于学生在数学情境中，感受数学知识，思考相关的数学问题，为提升数学教学效果创造条件。依据数学知识的结构特点，可以把初中数学授课分为概念课、命题课、练习课和复习课。在不同的数学课程中，有着不同的微课运用策略。

1.概念课

初中数学微课视频教学的主题是多元化的，可以是概念、命题和例题等。初中数学知识具有抽象化的特点，把微课运用于初中数学知识有利于形象化的展示数学问题，以达到吸引学生注意力和易于学生消化数学问题的目的。

数学概念具有抽象化的特征，需要拥有一定的逻辑思维能力才能对其进行理解。但是数学概念是数学基础知识，也是解决数学问题的必要知识。因此，初中数学概念教学在数学教学中有着着极为重要的作用。初中数学概念课较多，一是数学概念需要学生记忆，二是数学概念课一般教学课时较长，所以很容易出现教师讲解到后面时，学生已经对前面的数学概念有遗忘的现象，这种情况会影响到初中数学教学的效果。

微课应用于数学概念课教学之中，一方面教师可以利用微课达到复习概念的目的，使学生在数学概念上做到温故而知新，以利于学生理清数学概念，建构数学知识体系;另一方面，教师可以在课堂教学中随时播放数学概念的微课视频，以促进学生对数学概念的理解与掌握。在人教版九年级上册中的点和圆、直线和圆的位置关系的概念教学内容中，教师可以利用微课教学资源，来展示点成线，线成面，以及面面形成立体图形等抽象的数学知识内容。学生在微课生活化的数学知识学习过程中，不但可以直观地体会到数学知识的形成过程，而且还能激发出学生的兴趣和培养学生的思维能力。

2.命题课

数学命题课的教学旨在引导学生学会判断命题的真伪，学会和掌握推理论证的方法，以达到学生对数学方法的理解与运算的目的。通过微课教学内容，引导学生掌握数学命题的基本流程，尤其是在几何命题数学微课内容上要做到数与形的有机结合。例如，在“勾股定理”的微课教学中，教师可以利用引导发现式引入命题，在数学命题证明的过程中提供命题的条件，并且用综合分析的方法来证明命题的思路，同时明确命题的适用范围。

3.复习课

在原有初中数学复习课的基础上，教师通过微课进行数学知识模块式的复习，以达到提升复习效率和学习成绩的作用。一方面，教师可以通过制作数学复习内容知识点的模块框架的微课内容，以作为学生自主复习的指导与向导，为学生构建结构化的数学知识体系服务。另一方面，教师根据数学复习内容制作突出不同类型的典型习题微课内容，即基础题、中等题、高难度题和易错题等。在典型习题微课教学内容中，微课教学中会呈现出不同类型习题的解题思路，學生可以根据自己的实际需要来进行试题的强化训练。

4.解题课

学生在初中数学学习中，会面对大量试题，有些还是比较难的试题，尤其是初三复习阶段。其实数学试题，包括难题是有规律可以遵循的。教师先要对数学试题进行分类处理，然后制作微课，通过微课教学来深度解析此类型试题中的一道，以达到学生会做这一道试题，就会做这一类试题的教学目的。

（1）逻辑化的试题讲解。数学具有严谨的逻辑性，注重对数学问题的推理。因此，教师在初中数学课堂教学中运用微课就要体现出数学知识的本源，在试题讲解的过程中呈现出数学知识演绎推理的过程。微课教学内容逻辑化的试题讲解，不但符合数学知识的内在要求，而且有利于培养学生的思维能力。

（2）系统化的试题讲解。在初中数学微课教学中，教师可以把零散的或者呈现碎片化的数学知识进行归纳，以形成数学知识的系统化。尤其是在初三数学复习阶段，微课系统化的试题讲解有利于学生建构自身的系统化数学学习体系，能有效地做到知识点的融会贯通。

（3）形象化的试题讲解。数学知识虽然具有抽象化的特征，但是数学问题和数学教学则是来源于生活的。同时，从根本上说，数学是用来解决生活问题的。例如，在人教版七年级的“几何图形”中的立体图形与平面图形的学习中，在微课视频中通过呈现实物中的几何图形，再从实物中抽象出几何图形，以达到引导学生正确区分平面图形与立体图形的教学目的。所以，在初中数学微课教学中，教师可以通过微课来展示数学知识与现实问题的关联性，以达到对数学知识形象化的讲解。同时，形象化的试题讲解也符合学生的认知水平。

5.测试讲评课

测试讲评是初中数学教学的一个重要环节，教师需要找出学生测试中的常见错误，并且找出造成问题的原因。在初中数学测试讲评课中运用微课，教师把微课的内容集中在学生考试过程中容易出现问题和经常犯错的数学知识点上。通过测试讲评课的微课内容，学生不但知道了容易出现问题的数学知识点，而且也能掌握正确的解题方法。同时，测试讲评课中的微课从问题入手来引发学生对典型问题的思考。如果是对个别化问题的讲解，教师可以引导个别学生进行微课内容的学习，以达到个性化学习的需要。