如何找到读写结合的契合点

吴羽

作文能力是语文能力的综合体现，目前“如何写好作文”已经成为小学作文教学的一大难题。于教师而言，作文教学曾被形容为一场攻坚战；于学生而言，作文曾被形容为“难于上青天”。写作文是一项创造性的活动，需要学生从生活的积累中选择和组织与主题要求相关的内容进行合理布局、遣词造句，最后再修改完善。对于一个小学生而言，这无疑是一项繁杂的工程。所以，就需要教师牵着学生稚嫩的小手帮助他们叩开写作之门，再引导他们愉快地进入写作殿堂。

作为一名语文教师应该如何做呢？分析小学生感到写作文难的原因主要有两点：

1.感到无事可写，也就是无法从生活的点点滴滴中找到合适的材料、事件、人物来写。

2.既便有事可写，也表达

不出，不知该从何写起，如何

描述。

基于以上两种情形，许多小学生对写作产生了畏惧厌恶心理。找到症结所在，我们就可以对症下药，采取有效的措施。

一、正确引导，积累写作素材

生活中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材，但对于小学生而言，他们一般不懂得如何从生活的积累中找到作文的素材。作为教师就应该正确引导，让学生有意识地积累生活中的写作素材。这种素材，不求新奇，但求真实；不求高大，但求真情。这种素材就出现在平淡的生活中。一顿晚餐，如果仔细观察就可以描述出母亲的辛劳；一个课间十分钟，如果留意身边的同学，就可以写出几个生动活泼的场面；上学的路上，如果有心，就可以描述一路上的事物、状况、人情百态；一次诗歌朗诵会、故事会，也会有许多收获与心得……教师应该鼓励学生从身边的小事、生活中的真事写起，一事一人皆有意，一草一木皆可成文。生活中的每一件小事，只要留心观察、用心思考都可以写成作文。教师更要辅以其他形式，如参观访问、课外活动、兴趣活动等拓宽学生积累语言文字的途径，让学生不拘格式随意描写生活中的点点滴滴，以激发他们写作的兴趣。生活是写作的源泉，还可让学生认识到他们每一天的生活都有写作的素材，以提高写作的欲望。

二、阅读启迪，提高遣词造句能力

课外阅读的启迪，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用。所以教师应该加强对学生的阅读指导，引导学生读懂文章、掌握文字规律，指导学生在阅读的同时圈点标画，摘抄背诵优美的段落词句。通过多种方法培养学生阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先应积极创设生活情境，丰富学生的课堂体验，让课堂成为学生平时生活的一个侧影或是一个缩影。其次是拓展学生的生活空间，引导学生课外体验，如写《我喜爱的课间游戏》时，我要求学生把自己喜欢的课间游戏教给那些还不会玩的同学，要向他们讲清楚游戏的名称、规则、玩法，并一起游戏。游戏时，要用心观察对方的表情、动作以及自己当时的内心活动。词语运用是写好作文的关键。我充分利用中午读书活动时间，让学生读故事，读作文佳作，让学生边读边记好词好句。通过阅读指导，让学生理解作者是如何遣词造句、谋篇布局的，从而体会到字里行间的思想感情。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说明写作是离不开大量的阅读、背诵与摘抄的。教师可以为学生列出课外阅读推荐书目，让学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读。指导学生专门准备一个笔记本，将优美片段、词句摘抄下来，继而提高要求，写读书笔记、读书心得；也可以从报刊上剪下优美文章，集成“剪贴作文”。这样时时温习，处处积累，读的多、背的多，词汇、语句渐渐丰富了，久而久之就会提高遣词造句、驾驭文字的能力。当有素材可写时，也就可以顺畅地表达出来。

在作文教学中还可以用所学课文为范文，引导学生仿写，使学生明确读和写的密切联系，并通过仿写，了解掌握文章的结构、作者的写作顺序以及语言表达等方面的知识。如，学习了《翠鸟》一课，可以让学生仿写动物。

三、寻找读写结合点，训练写作能力

在阅读过程中，有很多的写作结合点，正确把握这些写作训练的机会，不仅能提高写作教学的效率，还能提高学生的写作能力。

首先，仿写句子。句子是文章的基本构架，再好的文章也是由一个个恰到好处的句子组成的。在阅读过程中，要挑出一些特殊的句式，以及比较优美的句子让学生进行仿写。仿写句子是锤炼语言能力和写作能力的重要方式，是读写的有效结合点，是引导学生掌握各种词语的搭配方法和发现美好事物的重要途径。

其次，续写故事。续写故事可以激发学生的创作灵感，可以很好地反映出学生的学习特点和水平，便于教师有针对性地教学。另外，在续写故事教学过程中，教师可以分享一些优秀的作品，让学生进行写作交流，学习他人的写作方式和技巧。在故事续写过程中，学生要运用到各种写作手法，因此，续写故事就是对学生写作能力的综合训练。

最后，缩写段落。缩写段落可以说是对段落大意的一种归纳，缩写是一种高度概括，这不仅要求学生要尽可能言简意赅，还要抓住重点来陈述。因此，缩写段落是对学生分析能力、归纳能力、阅读能力的综合训炼。

综上，通过读写结合来提高学生的写作能力，首先，要培养学生形成一定的观察能力和敏锐的洞察能力；其次，在阅读过程中，要注重好词好句的积累，为写作提供丰富的写作素材；最后，采用读写结合的方法时要注意寻找读写结合点，通过这些读写结合点，有效训练学生的写作能力。

四、激发兴趣，愉快写作

作文是一门情意性学科，文章的好坏与作者的情感、态度息息相关。因此，教师应该激发学生对作文的兴趣，减轻学生对作文的畏难情绪。激发兴趣的方法有很多，如，可让学生自由表达，想写什么就写什么，以产生作文的内驱力与兴趣；还可让学生为自己的作文配上插圖，帮助其放飞想象，让自己的作文本像故事书一样。再如，可以采取多种形式的鼓励，在评改作文时，教师要多鼓励、多赞扬，哪怕一个词、一句话写得精彩，也要给予肯定表扬，在真诚的赞许中，学生会受到极大的鼓舞。又如，可以为学生创造自我展示的天地，在黑板报、自编班报上刊登学生的优秀文章，还可以将自编班报、优秀作文集发给学生家长，通过家校结合共同赏识，共同督促，以提高学生的写作能力，从而使作文成为学生创作的乐园。

教育是慢的艺术，欲速则不达。我们今天所做的一切，要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。十年树木，百年树人。不遵循教育的规律，揠苗助长，学生的根基没有牢固，将来很难成材。

好的教育除了智慧，还要有耐心。春风化雨、潜移默化的教育，比急功近利的教育要好。只要我们有爱心、耐心，静听花开的声音，经过长期的训练，相信学生一定会给我们带来惊喜。

（作者单位：四川成都市香城小学）