让语文回归生命

赵正潮

【摘要】本文由赵谦翔老师提出的“绿色语文”教学理念出发，提出现今语文教学，尤其是作文教学中存在的脱离生活的问题，从三个方面“开放性学习、将语文植根于生活、夯实学生的‘精神底子”来推进绿色语文的发展。究其根本，笔者认为，教育中只有教师的不断创新，才能使语文教学富有生命力。

【关键词】绿色语文；作文教学；开放性学习；创新教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

以前观摩过赵谦翔老师点评作文的课例，赵老师布置给学生的作文是以《发现春天》为题写一首诗，在课堂上，老师选取优秀作品让学生朗读，并让学生自己评点。在这堂课中，赵老师总是能敏锐地发现每一个学生的特点并加以适当的鼓励。其次，每一个孩子的诗都让我感触很深，我想一个富有诗意的老师才能带出这样一帮具有诗意的孩子吧。

作文教学一直是语文教学的“老大难”问题，究其根本，学生作文的最大弊病在于阅读量太少。除了阅读量的弊病以外，现在“灰色语文”的另一弊端是脱离生活，“传统应试教育的学生作文有三招儿，一凑、二抄、三套。如此之举，导致大批学生的文章千篇一律，不能够发挥自己的想象空间写出具有标新立异的文章来。”绿色语文就是要让语文回归到我们的生活，回归到我们最为真实的感受。下文，我就从几个方面，简要谈谈赵谦翔老师的绿色语文的教学智慧。

一、開放性的学习，创造个性化的天空

语文这一门课程，设立的根本目的是要让孩子们学到汉字所表达出来的情感与思想，这个情感与思想，不是说仅仅认识汉字就能体会得到，这就要求老师和学生要有开放性的思维，用自己的人生体验去理解文章所传达的情感与思想。有一句话说：“给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。”课堂是老师与学生共同学习的一个平台，在这个平台上，老师要指导学生开放性思考，这样才能有火花的碰撞，这样的课堂才是生动、活力的，也只有这样的课堂，才能培育出有个性化思维的学生。而绿色语文要的就是“个性化”，我们的教育，不能让每一个孩子都形成一个共同的认知，如果每一个孩子都写出一样的文章，这样的教育就是失败的。我们的教育不能让孩子觉得教科书、老师就是权威，学生应该通过自己的实践，对社会对人生形成自己的独特的认知，这不仅仅是教材和老师能教给学生的东西。

二、将语文植根于生活

现在的教育出现的问题是，很多老师和学生将语文和生活脱离开了。语文是一门“人文性”与“工具性”统一的学科，只有将二者统一，才能培育出健全的人。这个问题出现的根本原因还是在教师身上，由于高考的压力，很多老师把语文仅仅当作一门课程来教授，但是，教科书上的文字并不是我们教育的根本。作为教师，“应有一双慧眼，引导学生将常见的生活素材与语文学习联系起来，使学生感受到语文无处不在，语文与我们的生活紧密相关。这样就可以增强学生学习语文的内驱力，提高语文的应用意识”。学生有了这种语文的应用意识，作文也就没有那么吃力了，学生知道，作文是在传达自己的思想，而不是生拉硬套什么作文模板。

三、夯实学生的“精神底子”

钱理群先生认为，中学语文的教育要打好两个底子，即“终身学习的底子和精神底子”，这“精神底子”就是“立人”。这让我想起了赵谦翔老师说的，现在青少年的三种流行病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺少远大理想和追求）和脑膜炎（跟着感觉走，惰于理性思考），我想这都是因为学生缺乏“精神底子”造成的。但是“如何夯实‘精神的底子呢？一味的道德说教肯定不行，靠的是‘贯穿于日常的教学过程中的‘熏陶感染，潜移默化（《语文课程标准》）。我想，这里对学生的‘熏陶感染应包括三个方面：一是教师本身的人格精神，二是优秀的文学作品，三是典型的生活实例。”其实，以上总结的三点内容并不是独立的，它们是相辅相成地存在于“绿色语文”之中的，并且推进“绿色语文”向前发展。

在一篇叫作《打造蓝色的语文课堂》的文章中作者认为，理想的语文课堂应该“清新如蔚蓝”“安详如湛蓝”“灵动如碧蓝”“高贵如宝蓝”。其实，不管是什么颜色，所有的教育工作者都希望我们的语文教育、语文课堂是有生命力的。我们不应该因为应试系统来找借口缩小语文这一科目所承担的使命，不管是新教师还是资历较老的教师，一定要学会创新，在不断的教育过程中完善自己，进而完善自己的学生。

参考文献

[1]赵谦翔.赵谦翔与绿色语文[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]费兰凤.略谈绿色语文的构建[J].长春师范学院学报，2010（4）.

[3]顾玉玲.让生活为绿色语文着好人文底色[J].成才之路，2009（26）.

[4]徐余忠.绿色语文：理念与生命的回归[J].教学与管理（中学版），2005（8）.

[5]钱文波.打造蓝色的语文课堂[J].语文教学与研究（综合天地），2011（8）.

（编辑：龙贤东）