课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

宋秀琳

【摘要】为了促进学生参与课堂的积极性，在小学语文课堂教学中，教师能否进行有效的课堂提问尤为重要。小学语文是培养学生理解能力和阅读能力的关键学科，近年来备受关注。本文将通过对小学语文现阶段课堂提问中存在的问题、课堂提问的必要性及解决办法做出相应阐述。

【关键词】小学语文；教学；课堂提问

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、在小学语文教学中进行课堂提问的必要性

课堂提问的这种教学模式在小学语文课堂上也属于新起的教学方法，相对比从古到今的课堂上，永远只是教师在讲台上滔滔奇谈，而学生只是枯燥地听讲记录来说，已经是一项突破和进步。教师通过课堂提问的方式，使整个教学更加具有逻辑性和整体性，学生在参与整个课堂的过程中也增强了自身的参与感，在一定程度上减少和避免了学生上课容易溜号走神的现象。因此在小学语文课堂中，课堂提问的教学方法是很必要的。设计有效的课堂提问不仅可以使课堂气氛更加活跃、教师与学生之间的距离感缩小，更能够使小学语文的教学成效得到最大限度的提高。

二、课堂提问在小学语文教学中存在的问题

（一）教师的思维方式不够多元化

在设计课堂提问的内容时，有些教师的思维方式具有很大的局限性，设计的形式过于单一，多数情况下为了提问而提问，久而久之，学生觉得课堂氛围乏味枯燥，渐渐失去兴趣。该现象很容易造成学生的“偏科”，不利于学生的综合素质发展。因此，对于提问的内容是否高效、有趣甚至实用，部分教师思考得不够深入，这抑制了整个教学中课堂提问的有效性。

（二）教师的教学技巧过于形式化

部分教師在设计提问时，过多地将关注重点放在了提问的技巧上，从而忽视了问题的设置是否符合学生的年龄特征和掌握程度。有的教师，内容的设计只对班级中一部分好学生有效，不能做到全员参与思考，作为教师，不应当存在“遗忘的角落”。

（三）教师的高效概念不够强化

设置有效性实施的课堂提问是为了帮助学生更好地掌握学习的重难点，更好地理解课文内容及思想内涵。部分教师却将提问由简单化变得复杂化，反而本末倒置，学习成效不高。

三、针对小学语文教学存在问题的解决办法

（一）提高教师的自身素质

“活到老学到老”，这是中华民族千年流传下来的传统美德，作为站在传播中华千年文化领跑线上的小学语文教师来说，必须终身秉承学习的理念，不断地充实和完善自己的知识内涵。不论是在文化层面还是教学技巧和方法上，都应坚持多学习、多交流，进而使自己的教学思维更加多元化、具有丰富性。

（二）精心设置课堂提问的方式

首先，在设计提问内容时，教师心中应当明白，提问的对象是全体学生。因此设计的提问内容，必须能够激发所有学生的思考而不是只对好学生有效。但每个班级的学生必定存在知识水平和能力上的差异，这也是教师设计提问的依据，提问内容也要有所侧重。

其次，教师可变化提问形式，改变传统的直接提问、直接回答的方式，这种方式学生容易回答问题，但同样也容易觉得无聊枯燥，缺乏挑战性。建议教师可以从侧面入手，启发和引导学生去思考，一步步由学生自己找出问题，自己解答问题。这样提问的好处，不仅可以很大程度地调动学生的参与感和积极性，学生也会得到很好的成就感，从而对该学科产生兴趣。另外，学生通过思考去解答问题，对于该知识点的理解和掌握也会更加扎实，不易忘记。

教师除了通过侧面引导的方式提问外，还可以从反方向入手。给出学生矛盾点，让学生从事物与事物之间存在的矛盾出发去思考和解决问题。比如一项大的历史实践中，某位关键性人物如果没有那样做，事情又会变得如何？在此过程中，学生不仅加深了对内容的理解，还可以很好地锻炼学生的逆向思维能力。

（三）认真构思课堂提问的内容

小学语文的学习不仅仅是学生学习生涯中的起步点，更关系到学生以后整个生活的基础。小学语文锻炼孩子们的不仅是背古诗学写字，更重要的是培养孩子的阅读能力和理解能力，这对于学生以后学习其他学科做题审题，甚至生活中的点点滴滴都有非常大的影响。因此，小学语文教师在备课过程中应当认真思考每一个教学步骤，做到有效的实施提问。另外，在构思课堂提问的内容前，首先要清晰地了解本课内容中学生理解和掌握的重点在哪里。通过对重点的提问，可以帮助学生更快地找到理解文章的关键所在。

（四）解决难点

所谓难点，也是学生最容易产生的疑点。通过课堂上的有效性提问，帮助学生解决不易理解的难点，学生在课后的复习中也会更轻松，从而进行有效性的学习。

四、结语

综上所述，小学语文是一门影响深远的学科，而在小学语文教学中，课堂提问能否得到有效性的实施对于学生理解和掌握知识来说尤为关键。教学的有效性是学科的生命力，教师通过提高自身素养，认真构思提问内容，并在此过程中能够做到与学生具体情况相结合，设计出有效的课堂提问，使得整个课堂迸发出新的生命力，充分挖掘学生的兴趣，积极调动学生的主观能动性去学习，做到文本的有机结合，使语文学习有效、有趣、有深度。

参考文献

[1]白丽波.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].散文百家（新语文活页），2015（3）.

[2]张丽萍.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].考试周刊，2014（11）.

[3]刘晓峰.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].新课程学习（下），2011（10）.

（编辑：龙贤东）