有效落实后20%学生英语基础的思考与实践

叶佳

【摘 要】 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。然而在小学阶段，学生英语成绩的两级分化就已经非常严重，如何落实后20%学生英语基础是每个英语教师的当务之急。教师要立足学生，关注学生，尤其是关注后20%学生的发展，本文结合小学英语教学实践，探讨如何有效落实后20%学生英语基础的策略。

【关键词】 关注后20%學生 落实 实践

引言：本校从三年级开设英语，在学校的英语教学来看，出现了种种不利于我们教学的因素，如学生不爱学、家长不重视、教师资源分配不合理，学校少关心等状况。甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”，这就大大影响了我们课堂教学的实效性。特别是教师每次布置作业要求学生回家听录音，结果会去听的学生寥寥无几。再加上每天的语数科等家庭作业量多，学生在家时几乎不会去很好的完成听课文录音等家庭作业，导致了班级中后进生越来越多。虽然落实后进生基础知识的工作离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，但是教师还应努力把握好每周的三节英语课时间，在备课时需写明确对后进生的教学目标，以促进课堂教学的实效性与后进生的转化。

一、关注后20%学生，激发学习信心

教师在教学中要多关注学习有困难的学生，这些学生往往就是班级中后20%的学生。笔者时刻告诫自己：不能让一个小学生认为自己是英语学习的差生。要让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。

（一）走进学困生，发现其闪光点

教师在教学过程中，应该从多方面去了解学困生。学困生也跟其他的学生一样，他们都有自己的兴趣爱好，他们也有自己的优点。只是在学习成绩上一直处于低成就，使他们没有了信心，一直认为自己不行。对于这样的学生，教师不应该只把眼光停留在他们的成绩上，带着有色眼镜去教育他们。新课标也指出，小学阶段英语应该以形成性评价为主，教师采取的评价方法也是多样的，都应当坚持以生为本的原则。

对于以上的学困生更需要教师的鼓励与肯定。当他们进步时，教师应该给予表扬；当教师发现了他们的长处后，应给予相应的肯定。相信，当他们的接受了教师的表扬后，将充分调动他们对英语学习的积极性与主动性。

（二）宽容对待学困生

作为英语教师必须要宽容对待班级中的学困生。笔者在中途接任六年级，一个由51位成员组成的班级。在接到这个班级后，笔者发现他们这个班级的基础薄弱，班级中后20%学生甚多。对此我特别关注了班级中的后20%学生。在学习过程中，只要他们有进步笔者便会在全班对他们进行表扬。并在课后多次找他们谈话，与他们成为知心朋友，慢慢地他们开始喜欢英语课了。期中时，部分后进生已转化为中等生；当期末市里统考时，大部分后进生进步很大。班中优秀率达到了40%，虽然不是全县最优秀的，他们的进步确实值得肯定。可见教师的宽容在教学中的重要性。只有我们在课堂内外平等、宽容地对待每一位学生，孩子们也会因为教师的鼓励而努力去学习的。

二、运用评价，培养后20%学生学习兴趣

（一）理论结合实践

《标准》倡导形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。新课程还指出把考试作为评价的主要手段甚至是唯一手段是极为片面的。现代评价手段丰富，可以采用访谈、问卷调查、日常观察和建立档案等手段进行。笔者根据《标准》对学生进行访谈、问卷调查等形式进行评价，以激发学生对英语学习的兴趣。

在平时的学习过程中，笔者会找出一些热心的，成绩较优秀的作为小老师，并给予一定的任务，同时后20%的学生挑选自己喜欢的小老师，小老师根据自己学生的情况，随时督促他们学习，并且记录他们的学习情况。例如：

小老师按照实际情况，在相应的表现下面打勾。这样教师就可以时时刻刻了解班级中后20%学生的学习情况，并有针对性进行指导。

（二）课堂教学评价

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。老师随意的一句话，对学生的影响也会很大，尤其是对后20%的学生。

成功的学生在受到教师的表扬后，能进一步地推动其英语学习兴趣。在课堂上我通常使用“Good！Very good！Clever！Excellent！”等语句鼓励、表扬学生，使学生知道自己的长处，激励学习的积极性。小学生年龄小，情绪波动大而且快，所以针对儿童的心理特点，在学与教的过程中，以评价为策略，更好地使学生体验到成功的快乐在学习中显得尤其重要。

三、提高成就感，体验学习之快

研究表明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步的学习愿望。而失败的体验，常常会出现不愉快的心情，并易使儿童丧失学习兴趣，甚至对学校生活也产生畏惧和反感。由此可见，教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助学生的学习兴趣得到强化和巩固。

（一）英语课间说，活跃氛围

学校利用大课间活动，由英语老师在操场上教全校的学生一些简短的日常问候语，效果很不错！现在课间的时候大家都习惯说英语了，通过以上活动大大地调动了学生们学习英语的兴趣。

（二）组织课外活动，诱发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，为了使后20%学生克服畏惧、胆怯，不敢开口说英语的心理，我校将大操场作为另一英语课堂，在自然的环境中，在同学和老师的互动中，抛开束缚，开心大胆地说英语！用英语做游戏，学校教师勤于捕捉学生课余生活中的信息，结合教材，把所学的英语编进学生喜闻乐见的游戏活动。如拍手游戏、“老狼，老狼，几点了？”增强了学生说英语用英语的意识，恰如春雨“润物细无声”。

四、结束语

实践证明，上述做法使学校中后20%的学生进步了，后进生日渐减少。实践也证明：善于发现问题、分析原因、总结经验是相当重要的。教师只有在英语教学中，不断地总结经验，再付诸于实践，这样才能距离自己的目标更进一步；这样才能让自己学校的后20%学生进步；这样才能让进步的学生寻求更高的目标。

【参考文献】

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