针对语文课堂活动有效性的分析与探索

【摘要】相关调查表明，反复操练有助于能力的形成，语文能力的培养也是如此。叶圣陶先生曾说：“语文文字的学习出发点是

‘知，而终极点在‘行。”这就告诉我们，培养学生的语文能力是语文教学的根本目的。新课标也指出要想培养学生的语文能力，根本方法是语文实践。现在的语文课堂必须更突出学生动手实践与实际操练的训练，这样才能培养学生的语文能力。因此，语文课堂活动教学是培养学生语文能力的重要教学方式。

【关键词】语文课堂；课堂活动；有效性

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、语文课堂中存在的问题及原因

（一）课堂活动流于形式

活动教学从引进到推广已经有了相当长的时间，但对许多教学一线的老师来说对“活动教学”的概念并不清楚，也缺乏相应的重视。很多人在教学目标设置以及课堂中没有发挥好教师的主导性作用。在很多课堂中，教师认为活动教学就是小组讨论，因此在所有公开课或者示范课中都必定会设置讨论环节。有时45分钟的课中，会设置两到三个问题让学生讨论、展示、点评，对于讨论的问题是否与理解课文密切相关甚至有无必要讨论，并不是那么的在意，只要有热热闹闹的课堂气氛，就认为是调动了学生的学习积极性，体现了学生的自主性。

事实上，这种“讨论式”课堂，不仅不会让学生产生语文学习的兴趣，甚至可能产生对语文学习的厌烦情绪，因为这样的语文课学生不会感知到语文的魅力。还有一些教师认为课堂活动就是简单的老师提问学生回答，在老师提问后，学生举手回答得越踊跃，就算是有了活动的气氛。更有一些教师认为课堂活动主要是学生的自学，便不敢讲，认为讲多了就侵占了学生的主体地位，结果语文课变成了学生的自主学习课或自主阅读课。这些问题，都与教师没有充分理解课堂活动的概念以及操作要求、原则和评价方法有关。

（二）重视考试分数而忽略课堂活动的意义

由于高中生即将面临高考，因此他们对分数的追求比以往任何阶段都要强烈，导致了在高中语文课堂活动教学中，学生身处课堂却对设置的课堂活动没有多大兴趣，他们认为课堂活动的环节与考试成绩之间没有多少关系，对活动前的准备、活动过程之中的运作、活动结束之后的总结并不怎么在意，只是机械地跟着老师，让干什么就干什么，没有认识到课堂活动对于自己的思维发展的意义。学生对于课堂活动的不理解，致使其参与热情不高，而这些学生往往是班里学习很努力、成绩较稳定的学生；而那些学习成绩较落后的学生通常情绪过于高涨，把活动当成娱乐，想说什么就说什么，没有经过仔细思考，偏离老师所设置的课堂活动目标，且后一类学生一般情绪波动较大，依赖兴趣推动，学习不稳定。

二、提高语文课堂活动有效性的探索

（一）课前展示5分钟

语文是一门注重积累和阅读量的基础学科，没有长期的积累和大量的阅读，想要在短时间内提高语文成绩是一件很困难的事情，而现在的高中生在小学初中阶段繁重的学习任务导致他们阅读量不够，积累不够，在高中想要保持语文的高分比较困难。为了增加学生的积累，我在高一至高三的每堂课前结合课標与教学实际设计了5分钟的学生自我展示环节，展示的内容分为成语讲解、诗词讲解、文言文实词讲解，自我作品、时事解读等。每天或是讲解两个成语、或是一首诗词，抑或是只讲解一个文言文实词，日积月累语文的基础常识必然牢固。

（二）静心阅读交流心得

现在很多的语文课堂往往存在教师讲得太多，学生听得打瞌睡的问题。出现这个问题的原因大致有以下几点：

1.学生在繁多的课业之余，根本无暇阅读课文。上课听着老师讲自己没有读过的课文当然会瞌睡。

2.学生缺乏阅读兴趣，不愿意动脑去思考。针对这些问题，我把在语文课上会专门留出20—30分钟的时间给学生阅读，并在阅读前给学生设定一些思考问题。比如上《林黛玉进贾府》时，我会让学生自己去阅读课文，并问他们你们最喜欢课文中的哪个人物？为什么？这就激发了学生的阅读兴趣。每周我还会在自己的班里评选阅读之星，每个月利用一节语文课来做读书交流会，表现好的同学会有一定的奖励。

（三）我笔抒我情

语文学科不仅需要阅读和口头表达能力，更需要书面表达，这也是高考的一个重要考查项目。800字的论文在规定的时间内完成有一定难度，但如果我们从高一开始逐步地有计划地开展训练，到高考时还是能取得较好效果。5分钟的自我展示我会让学生展示他们自己的作品，可以是时事评论，可以是抒情散文，也可以是一次比较成功的月考作文，同时我会将学生的作品帮他们寄给校刊、报社，如果发表学生会感到自己得到了肯定，更激发了大家学习语文的兴趣。

三、结语

总之，语文课堂活动教学的核心是组织合理、有效的学生的主体性活动，让学生在语文课堂活动中不仅实现知识的增长，更要实现阅读能力、书写能力、交流能力的整体提高。语文活动教学作为一种具体的教学形式，要求教师遵循活动开展的原则，按照语文学习的规律，多方面挖掘课堂内外资源并加以整合，从而开展科学、有序、有效的学生主体性活动，提高学生的参与度，真正实现“做中学”，使学生的知识与能力得到全面发展。

参考文献

[1]王永忠.新课程背景下高中语文课堂读写结合的有效性学习实践活动[J].作文教学研究，2012（1）.

作者简介：张颖，女，1984年生，硕士研究生，中教二级。

（编辑：龙贤东）