提升高中语文教学品质策略研究

【摘 要】 本文结合教学品质等相关教学理念，指出当前语文教学中存在的问题，尝试探讨提升教学品质的策略。

【关键词】 高中语文 教学品质 策略研究

高中语文教学改革的呼声一浪高一浪，跟随时代的步伐，从追求教学质量到提高学生的学习素养，再到今天的提升教学品质，这些都是顺应时代潮流的教学要求。

一、语文教学品质的内涵和特征

当下，“教学品质”正是个受众人关注的话题。何谓“教学品质”？在长期的应试教育中，“教学质量”是教育行政部门到学校乃至教师追求的首要目标。“教学品质”是一种追求内在价值，而不是追求高分的教学。有品质的教学应是教师用富有个性、自信、创新的教学养成学生良好的习惯，提高学生的素养，促进学生个性发展的教学。而不是以成绩排名为唯一目标的教学。

二、当前高中语文教学的存在问题

（一）学生对语文课堂学习的态度较差

在新高考背景中，语数外总分数的高低直接决定了学生所考院校的档次的高低。因而，几乎所有的学生能充分认识到语文课堂学习的必要性和重要性。语文课堂学习中，学生几乎没有主动举手回答问题的，不敢轻易发表自己的看法，只想直接从老师那里得到答案。久而久之，少数学生把语文课当做听老师说书的空间了。

（二）学生对课堂教学的满意度较低

学生总认为，高中语文课堂在应试的背景下，变得很压抑。他们认为，课堂无生动可言，课堂活动体验不够，课堂缺少深入探究的环节。他们更认为，高中语文课堂教学环节的设计无创意可言。

（三）学生在高中语文课堂学习中的困难较多

一是知识积累方面。有部分学生不能读准多音字，不能辨别多义成语的意思和在不同语境中的用法。尤其在文言实虚词的解释上，学生们大有猜谜的感觉。

二是文本解读方面。在文本閱读中，学生不善于提炼观点，品味作品的内涵。特别是作答探究题时，更觉得无从下手。在古诗鉴赏中，常常把文言文中的人和事搞混淆，导致张冠李戴的错误。

三是语言表达方面。学生们的作文更多的缺乏真情、新意，缺少动情之处。更有甚者，表达不清，文题混淆，从而导致写出的文章令人感到枯燥无味。

三、对高中语文教学中存在问题的原因探究

（一）学生轻视语文，丧失学习兴趣

主要表现在：一是语文学习无明确的学习目标，对自己在每一学期以及每一学年的学习上究竟要达到什么要求，对每天的时间怎么安排，学习什么，读些什么书，学习多少内容心中茫然无数。二是学习急功近利或自暴自弃，在学习上不求进取，从不与别人比学习，对学习好的同学敬而远之。三是缺乏一种坚强的意志，目前，许多学生家庭环境优越，学生的依赖性强，独立性差，面对困难和挫折时，常常束手无策或退缩。

（二）教师照本宣科，缺失个性风格

教师在语文教学中照本宣科，具体表现为不能灵活运用，按字面意思死板地照现成文章或稿子宣读。时下，网络技术的发展，Internet的普及，给语文教学也带来了形式上的变化，各种办公软件的应用，百度，谷歌，随便搜下，老师们就可不用写备课笔记，纯粹的“拿来主义”。

（三）教学评价脱节，缺乏创新意识

1.在学习评价方面

一是教师的评价语言随意化，缺少思考，缺乏生动性与独创性。不少教师为了让课堂热闹起来，不管学生讲得是否完全正确，就横一个“你真棒！”来评价学生。二是教师的评价过多注重对学生掌握基础知识方面的评价，忽视了对学生的学习过程、个性、情感、态度、价值观等方面的评价。三是对学习评价的主客体单一化，部分教师还是放不下教师的权威，在教学中，把自己列为评价学生的唯一主体。

2.对教学的评价方面

现实中，课堂教学的评价对象更多地集中在同一年级组的教师中。学校未能多层次、多范围的开展听课、评课活动，未能建立调动学校领导、教师、学生、家长等共同参与的评价制度。

四、提升高中语文教学品质的策略

随着新课改的不断推进，提升教学品质，不仅是教育界热切关注的问题，更是广大教师追求的目标。

（一）从审美的角度提升语文教学的品质

1.借审美的眼光提升教学的生活品质

首先是引导学生从生活中感知美。指导学生善于观察生活、审视生活、感知生活，并能发现生活中无处不在的美。其次是指导学生从生活中学习语文。教师应指导学生用自己的语言把品读到的生活说出来，力求表达出独特的认识感受。再次是引领学生从表达中生活美。选择学生感兴趣的、贴近生活的话题讨论。

2.借审美的情趣提升教学的创造品质

首先是挖掘审美因素，激发创造思维。教师在教学过程中引领学生努力挖掘、感悟文本中的情感因素，借审美情趣提高学生的语文学习的效果。其次是巧设教学环节，培养创造精神。教师教学中的设疑，既要能激发起学生的兴趣，又要给学生广阔的思维空间。

（二）从塑人的角度提升教学品质

1.以教学为平台，营造和谐的人际氛围

首先是建立新型的师生关系，教师要从内心深处把自己当做学生的伙伴。其次是开展融洽的对话活动，教师要真正从讲台上走下来，走近学生，并加入学生的对话活动。

2.以教学为平台，塑造教师的形象

首先在外在感观上，教师的教学用语的表达，不仅要准确流畅，更要有抑扬顿挫之感，更要注入激情和感染力。其次是在内在素质上，语文老师必须进一步积累专业知识，提高业务水平，积淀各方面的素养。

3.以教学为平台，健全学生的人格

首先是养成学生良好的思想品德，语文教师充分挖掘文本中的审美因素，引领学生感悟其中的形象，辨别其真假、美丑、是非、善恶，对学生进行爱国主义教育，在潜移默化中提高学生的思想品德素养。其次是树立学生的自信心，教师必须把每个学生看作发展的人，对每个学生充满信心。再次是发展学生的个性，教师在教学中应不断充实学生生活世界，培养学生的兴趣，给学生展现个性的时间和空间。

总之，提升高中语文教学品质任重而道远，需要每一位高中语文教育工作者倾心、倾力，甚至付出毕生的精力；更需要教师们潜心钻研，广泛阅读，拓展视角，不断地实践、反思、在实践。

【参考文献】

[1] 《审美心理学》第315页，邱明正著，复旦大学出版社1993年版

[2] 王尚文：《中学语文教学研究》[M]，高等教育出版社，2002

作者简介：牟方培（1969—），男，土家族，湖北利川人，中学一级教师、副校长。研究方向：学校党建，高中语文教学与研究，思想政治教育。