浅谈如何提高低年级识字教学效率

娄菊梅

【摘 要】 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。社会学校家庭都要高度重视，教师要发挥主导作用，处处从学生主体的实际出发，调动学生的多种感官参与学习，鼓励学生加强实践，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

【关键词】 低年级 识字教学 效率

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要累计认识3500个左右汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600个左右汉字，《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。这就要求小学教师在语文教学中根据学生的年龄特点和心理特征，根据教学内容，创设有利条件，采用多样的教学方法，激发学生的识字兴趣，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

1 掌握儿童心理，增强学生识字的信心。

在儿童期，附属内驱力是主要学习动机。附属内驱力是指个体为了得到长者们（如家长、教师）的赞许或认可，而表现出来的把事情做好的一种需要。它既不是直接指向学习任务，也不是把学习的成功看作是赢得地位和自尊的手段。他之所以学习是为了要从长者处获得赞许和认可。所以在学习过程中当学生有错误时，教师要理解、原谅，帮助学生认识自己的错，还要拿出耐心和爱心鼓励孩子。孩子的成长需要更多成功的体验，而面对着自己错误，会让孩子产生挫折感，会让孩子否定自己的价值，所以作为教师就应该在学生出现错误时多加鼓励，帮助孩子建立自信。

2 营造识字氛围，激发学生识字的兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学的需要。低年级学生注意力容易分散，而且由于单纯的识字教学比较枯燥，往往引不起学生兴趣，势必影响教学质量和效果。这就要求教师必须结合低年级学生学习特征，从教学需要和教学对象出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字。如学习“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的“部首”与字义的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣，如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮”，通过唱简短、易上口的儿歌使枯燥的识字教学变得活泼轻松，增强学生学习的积极性。

3 指导学生自学，总结识字规律和特点。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。在小学低年级，有时一课时要求掌握的生字多达十几个，如果每个字都要一笔一画地指导学生学习，必然会花很多时间，耗时费力，效果却不一定明显。有时还可能完成不了教学任务。因此老师在课堂上进行写字指导时，可以找最典型的字进行重点指导，其他字则组织学生自主学习。我们在指导学生写字时，可以把课文中的字按结构分类，重点指导比较难写的字。指导的过程中，注意字的间架结构。书写左右结构的字时，要让学生注重观察字是左窄右宽，还是左宽右窄，或是两边一样宽。告诉学生只有掌握好字的结构才能把字写规范、写得美观。通过对难点字进行重点指导，让学生举一反三，学习其他的字。这样不仅使学生学会了字，节约了课堂识字时间，而且还掌握了汉字的结构特点和书写要求，最重要的是掌握了识字方法和规律，达到事半而功倍的效果。

4 做到勤学勤练，养成良好的学习习惯。

现在，根据教学要求，每个学校都结合实际安排了写字課。教师要充分利用这一有利时机，认真上好每周一节的写字课。要保证写字课的数量，还要确保每一节写字课的质量，要在识字的基础上，提高书写汉字的能力，使笔顺准确，书写规范，达到整洁美观的要求。可以给写字课每周都定一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。练习时要练到位，对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的问题，集中指导纠正，个别问题做到随时发现随时解决，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。对于书写比较规范、布局比较整齐的写字作品，在教室“学习园地”进行集中展示，进一步激发学生练习的兴趣。此外，通过举行写字比赛、作业评比等活动，让学生找到自己存在的差距和不足，发现自己在识字教学活动中的优缺点，并在交流中找到把字写好的方法。通过上写字课进一步熟悉学过的字，培养学生书写汉字的兴趣，纠正书写中不规范的地方，逐步养成良好的学习习惯。

5 引导家长参与，巩固学生识字的成果。

在识字初级阶段，学生学习的兴趣还是比较浓，教师和家长要抓住这一有利时机，使学生在日常生活中强化识字练习。这就要求教师与家长进行积极沟通，引导家长在日常生活中做学生识字的有心人，在平时陪孩子时有意识地渗透识字教育。如，看到一个大的广告牌，问问孩子上面是什么字，问孩子这个字写得好不好，什么地方好看，让孩子自己写一写等，并及时进行表扬、鼓励。通过引势利导，学生在课堂上会力争把字认准熟记，课余自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨，在家里、街上、商场等能见到字的地方都能主动去认字识字，从而增加自己的识字量，进一步感受识字的乐趣。

总之，低年级的识字教学十分重要，社会学校家庭都要高度重视，教师尤其要发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官参与发挥作用，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生加强实践，积极地参与识字教学，获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习习惯和兴趣的热土。