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口语交际课之浅见

2018-08-25和向英

西部论丛 2018年5期
关键词:普通话表达能力口语

口语交际课是小学语文教学的重要组成部分,也是培养学生口头表达能力的重要途径之一。《中小学语文课程标准》总目标提出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”还提出了“能说普通话”的目标。在少数民族地区,由于受语言环境的影響,开展口语交际课很困难,一方面老师找不到适合的话题,另一方面学生羞于讲普通话,以至于每堂口语交际课都被轻描淡写带过。则如何按照教科书的要求有效开展口语交际课呢?就此,笔者谈谈自己的浅见。

一、更新观念,树立意识

我们山区少数民族地区的,由于受当地文化和语言环境的影响,很多学生认为讲普通话太张扬,因此羞于启齿。这是观念问题。教师在开展口语交际前应向学生讲明其目的,并创设相应的教学情境,引导学生更新观念,努力学好普通话。当然更新观念不能急于求成,毕竟孩子们从小就习惯了讲少数民族语,对自己的母语有着很深的依赖性。教师应该努力为学生创造口语交际氛围,并加以鼓励,使他们从心理上能接纳普通话,改变“讲普通话害羞”的想法。

二、选择话题,适时训练。

选择什么样的话题进行交流是口语交际课的关键点。话题也要符合学生的心理特点和现实生活。在人教版的小学语文教科书中,基本每组课文后的《语文园地》都安排了口语交际的话题,但有些话题可能不太适合山区学生说。比如“交流参观名胜古迹后的感受”、“交流读后感”、“介绍一件艺术品”等,学生生活面比较狭窄,再加上课外读物非常有限,学生就不太喜欢这些话题,继而很难开展起来。因此教师要因地制宜地选择一些学生比较熟悉的事物进行口语交际训练,比如“介绍自己”、“谈谈自己的理想”“相互介绍朋友或家人”“介绍家乡的景物”等,让学生有话可说。除了在课堂上开设口语交际课,教师还应引导学生养成在校使用普通话的习惯,营造良好的语言环境。

三、开展活动、培养兴趣。

学习一种语言关键是兴趣和环境。兴趣能激发孩子的内在动力,而环境则可以训练口语表达能力,提高表达水平。因此,在开设口语交际课的同时,适当开展一些活动可以提高学生的学习兴趣。比如进行即兴演讲、开展诗歌朗诵会、话剧表演等有趣的活动;课堂上还可通过开展绕口令、猜灯谜等方式让学生寓教于乐。针对低年级的学生,还可开展一些游戏,帮助他们认识简单的交际语言。在特定的语言环境中学习语言效果是最佳的,因此,教师要在校园中营造文化氛围,让学生消除顾虑、融入到人人讲普通话的良好氛围中,提高学生的口语表达能力。

四、掌握技巧,提高水平。

口语表达需要一定的技巧和基本要求。如最基本的吐字发音、礼貌用语、肢体语言、交际礼仪等。教师在指导学生时应适当增加这些内容,使学生在口语交际过程中提高口语水平的同时懂得相互尊重、真诚沟通的交际宗旨,让口语交际课变得有“厚度”。

总之,口语交际课是提高山区少数民族学生汉语水平的重要途径之一。我们语文老师应努力为学生创造条件,提高他们的口语表达能力,真正做到“以学生发展为本”。

作者简介:和向英(1985—),女,藏族,云南怒江泸水市人,怒江州实验小学语文教师,中小学二级。

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