浅谈如何提升初中学生对于小说文本的分析理解能力

陆华琴

【摘要】初中阶段是教师培养学生自主学习的关键阶段。学生要具备凭借学习目标自主选择学习方法，从而掌握学习内容的能力。在初中语文教材中，小说占有一定比例，它是初中语文阅读教学的重要组成部分，也是培养学生审美能力的典范作品。因此，学生对于小说文本阅读理解能力的加强，是初中语文教学活动中重要的一环。但是，在实际教学过程中，受诸多因素的影响，该项工作始终没有取得实质性的进展，这种现状值得我们反思。

【关键词】初中语文；小说阅读；文本理解

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

如今各类资讯渠道便捷，文化价值呈现多元化形态。在如此环境下的语文教学，对学生的相关能力要求变得更高。针对小说教学，语言文字的掌握不是唯一目标，通过对语言文字的分析，感受作者的情感世界，进而发现文字世界的深层意义，才是小说文本教学的根本目的。小说教学的着重点要放在学生的内心方面。通过小说文本的人物形象、背景分析、作者情感，让学生进行自我体会，从而实现目的性、深层次的理解。当前社会发展日新月异，教学环境和教学方法也在与时俱进。但是还存在一些语文教师，依旧抱残守缺，坚持落后传统的教学理念，过度追求教育分数而忽视学生对文本的最终感悟，用所谓的“标准答案”束缚了学生广阔的思维，进而使得学生缺乏实际感悟，对于小说文本的理解始终人云亦云。笔者对这一问题的理解如下。

一、激发学生的参与热情

语文教师在进行实际教学时，要积极鼓励学生参与思考。只有自身积极去体会、去思考，才能通过文本内容了解到作者的深层次意图，也才能通过文本感知这个丰富多彩的世界。如在解读安徒生的《皇帝的新装》，先启发学生从日常经验出发，作为普及度非常广的童话，《皇帝的新装》一直以来就被学生所熟知，因此学生参与进来就比较容易。一直以来，对于该文本的备课流程始终未突破该范畴：皇帝痴迷新装→骗子在皇帝面前行骗→皇帝和两位大臣观看新装→皇帝穿新装举行游行大典→新装真相被揭露→皇帝及各官员丑态毕露。不论是哪一级学生，都不曾对此有过异议，也未曾对此提出疑问，这难道就是文本最终所要表达的内涵？新课标实施以来，自身的逻辑思维能力一直是其强调的，因而引导学生重读《皇帝的新装》，引导学生重新思考：“皇帝、大臣、百姓真的愚蠢吗？请大家仔细想想。”用简单的问题进行引导，进而促使学生对背后的内容产生好奇。皇帝、大臣、百姓表面的愚蠢并不是其受骗的真正原因，皇权的尊严、自身利益的诱惑、对于权势的恐惧或许才是这出闹剧的深层原因。骗子巧妙地利用这点行骗，既是瞒天过海，又是狐假虎威。简单的问题，可以得到不简单的结果。学生通过积极参与，进而增加其学习的兴趣，也提升了自身的文本理解分析能力。

二、引导学生宏观把握文本

在具体教学过程中，教师解读文本应该联系各方面教学资源，其眼光覆蓋面要广。这样便于学生更快地融入学习的氛围中来，也可以清晰地找到教学设计的明确方向。对于小说文本，不能满足于明白表面意思，对于文本丰富的形象、复杂的环境所蕴含的特殊意义，学生要积极去感知。在教师的协助下，在自身好奇心的驱使下，积极捕捉文本中零碎的思想点，并根据内在逻辑将它们串联起来，进而了解文本的整体思想。对于文本相关意象的解读，可以结合自身平时的生活经验，通过实际体验加上一定的联想，进而理解文本背后的文化意义，也逐步提升学生的鉴赏能力和艺术水平。学生文本理解能力的培养，是一个循序渐进的过程。初步可以对整体进行感受，进而对意象进行细读，体会文本蕴含的情感，了解文本深层次的文化意义。对于文本内容的系统性学习，不但有助于学生语言文字能力的提升，还有助于培养学生健康的情感操守和积极的人生观价值观。教师还可以通过学生练笔的形式，增强学生语文实践的可能，进而真正体会语言文字的魅力。如在学习鲁迅先生的《孔乙己》时，开头三段对于咸亨酒店环境的描写，反映了孔乙己当时所处的社会环境。因为年代久远的缘故，学生几乎都不能理解开头三段环境描写的实质意义。鉴于此，教师应该从该疑问着手，引导学生去思考环境背后的深层意义，帮助学生了解“穿长衫”和“短衣帮”的区别，进而明白封建社会贫富悬殊、等级差距的残酷事实。

三、指导学生细细品尝洋溢在字里行间的味道

一个完整的文本内容，都蕴含着独特的生机和活力，需要我们去仔细品味、细心感知。要充分利用我们年轻、丰富、充沛的头脑，积极对文本意象进行发散、联想，从而给予文本新的生命力。这一系列要求，倘若仅靠学生自身的努力，一般难以实现，此时教师的作用就得以体现了。教师要清楚了解学生的困难和需求，并对此进行有效帮助和解决。如在学习《变色龙》时，一只色彩缤纷（找一找近义词：五彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色）的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势（真快），“刷”（象声词，使描写更生动形象，值得学习借鉴）地伸出它那长得惊人的舌头——表示解释说明，解释了“长得惊人的舌头”的长度超过它身长的一倍，刹那间（表示时间很短，找一些意思相同的词语：一刹那、一瞬间、顷刻间、眨眼间、一转眼），那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳（把感受描写与观察描写同步进行，是学生习作中最大的缺憾，这里提供了榜样）。所谓耳听为虚、眼见为实，这里通过举例子，对上文介绍作了较好的补充，一虚一实，完美地回答了“如何捕食”的问题，还适时地整合了作者的感受。

四、结论

教师要拥有更多的教育智慧，拥有熟练驾驭课堂的能力，全面深入地挖掘文本内涵，切实关注学生的文本解读能力培养问题。教师需多为学生提供解读方法，多提供对话交流文本的机会，让更多的学生在语文课堂上能够充满自信，并条理清晰地发表自己对文本的感受、体悟。

（编辑：龙贤东）