多媒体手段用于初中英语情境教学

陈莹

摘 要：随着我国现代信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中，本文围绕多媒体教学意义、有效原则，以及课堂实例详细的论述了初中英语情境教学中多媒体技术的有效应用，已期能够增强英语课堂的生动性和趣味性，营造良好语言教学环境，从而更好的促进学生综合语言应用能力，提高初中英语课堂的教学效果。

关键词：多媒体；情境教学；有效应用

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。初中英语情景教学是指在课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际创设生动形象的场景，引导学生亲身经历、亲身体验，调动学生的参与热情，激发学生学习英语的兴趣，从而加深学生对知识的理解，提高教学效果。正如教育心理学家布鲁姆所言“成功的外语教学应该在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

由于长期受到传统教学模式的影响，很多英语教师并不重视创新型的教学方式，虽然在课堂中使用到多媒体进行教学，但对情境教学与多媒体技术的融合仍然存在一定困难和问题。下面笔者谈谈多媒体技术应用于英语情境教学中的一些尝试和思考。

一、多媒体教学的重要意义

英语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动。英语作为一门语言学科，单一的依靠课本，和老师的讲授，是很难真正领会和掌握的。作为一名初中英语教师使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，它将文字、声音、动画等通过多媒体以多种形式展现给学生，创设生动情境，能够调动学生的多种感官，让学生的思维动起来，让学生的视野开阔，从而更好的促进学生综合语言应用的能力，从而达到激活英语课堂的作用。

我们现行的新目标Go for it！為我们的教学提供了简洁，系统的语言基本材料，每个单元学习都有明确的语言目标，也有听说读写的综合语言实践，通过Pair work， Group work或Survey，Mind map， Writing培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程，就具有了与传统的教学手段无法比拟的优势。所以，使用多媒体教学法的根本意义是让各种现代化教学手段在教学活动中得到互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足和弊端，使传统与现代化教学媒体互相渗透，从而发挥整体功能。

二、多媒体教学的有效原则

初中英语多媒体情境教学时利用多媒体形式展示英语情境内容，为了更好的让学生掌握并吸收所学知识。在初中英语多媒体情境教学下，教师作为引导者，在多媒体环境下创设情境教学时，需要遵循两大有效原则：①结合初中生认知规律和学习轨迹，创造激发学生热情的情境；②明确初中英语教学目标，将多媒体情境教学设计贯穿于课程当中的各个环节。

同时多媒体情境教学需要教师熟练掌握多媒体技术和情境教学技巧，具有较强的专业技术性，这对教师而言，是一个挑战更是一个学习和提升自我的机会，除了要遵循上述原则外，教师更需要具备专业的多媒体技术和丰富的情境教学经验。

三、多媒体应用于情境教学的有效实践

（一）创设直观情境，优化词汇教学。语言学习离不开词汇，传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终快乐的进行语言学习。

例如在七年级下册Unit5 Why do you like pandas？教学时，首先让学生观看“Old Macdonald had a farm”视频，让学生在欣赏歌曲的过程中引导学生说出歌曲中提到的动物名称，呈现其英文名称，如tiger，elephant，koala，panda，lion，giraffe等，让学生从课件中既可以看到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用感官的协同去识记单词的能力。生动逼真的图片，准确生动的发音同时给学生视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得趣味横生。

（二）创设对话情景，优化口语教学。在英语课堂教学中，我们可以根据教材的特点和实际需要，创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行对话教学，并通过探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

如在教学新目标七年级上册Unit4 Where is my schoolbag时，首先由2个熟悉的介词in， on入手，用动画演绎老鼠和盒子的位置变化来学习新介词under，behind。接着就扩展练习一下，让学生做个“I say you do”的游戏。由教师发出口令，学生用教科书和文具盒做出反应。看谁又快又准。这样可以让学生在游戏状态下，轻松牢固地掌握五个介词。对于生词学习我将所学物品的名词置于一个房间内，作了一个动画。只要点击某物品，即跳出物品单词和音标，随点随读。生词学习完毕后，又可作一个巩固练习，让学生随意描述房间物品的位置。在课文学习这一环节中，我设计了竞猜活动。让学生仔细观察Jims room，30秒后点击鼠标，即隐去所有生词的物品，然后让学生竞猜。你可以这样开始：点击鼠标出现字幕where is Jims coat？T：where is Jims coat？Ss： it is on the desk.

T：is it on the desk？点击鼠标则出现该字幕Ss： yes，it is.点击鼠标，该物品就会飞到原来位置。

学生的兴趣顿时被充分地调动起来了，纷纷要求参与。整堂课学生在积极活跃的气氛中，很快就完成了教学任务，学生也顺利地掌握所学知识。可以说，由于大量运用多媒体技术奠定更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处，也让学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。

（三）创设内容情境，优化语法教学。传统语法教学中解释语言点时，我们通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教師可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。

在学习人教版八年级下册Unit10“If you go to the party，youll have a great time，在导入部分我播放了一首抒情歌曲Heal the world，学生在欣赏的过程中，我打开课件，展示出含有If从句的歌词，让学生再听一遍找出横线上的单词，这首歌关于保护地球爱护环境，由此导入本单元的话题——保护野生动物和环境，接着让学生用If从句讨论3个话题，在讨论话题过程中接触和熟练If引导的条件状语从句，最后让学生完成接龙游戏：If I have time， I will go to the park. If I go to the park， I will see the animals.我让学生一个个将句子接龙下去，在轻松和愉悦的氛围中学生能够熟练并掌握，提高了课堂的教学效果。

英语教学归根到底是语言能力的培养，而语言的学习则离不开情景。多媒体作为英语教学中的辅助工具，为学生接受语言、进行实践和操练提供了真实的情景。因此，作为教师，要适时、适当地使用多媒体，才能够使课堂中不便或无法呈现某些情景这一问题迎刃而解，让学生仿佛置身于英语世界之中，营造良好的语言环境，最大限度地激发学生的学习热情。同时，加深语言信息的输入，促进语言的内化，真正做到创设真情境，掌握新知识，提升高技能。当然多媒体技术也是一把双刃剑，如果不能正确使用，很可能适得其反。因此，作为一名英语教师要精心备课，不断探索创新的学习方法，课前要充分调试、修改、完善好上课要用到的课件及多媒体资源，从而让现代技术为我所用。

参考文献：

[1]段晓华.情景教学法与中学英语课堂[J].零陵学院学报， 2002（4）.

[2]程永伟.运用多媒体手段与网络资源创新基础英语课堂教学[J].中国科教创新导刊，2007（4）.

[3]耿梅英.多媒体课件在英语教学中的应用[J].教育学文摘，2012.7.