小学语文翻转课堂教学案例

翻转课堂模式从美国兴起以来就在教育界掀起了一场革命，翻转课堂教学模式通过技术变革实现了教师与学生角色的转变，从而在新的教学理念指导下为教师教学带来了显著的提高效果。

因此，笔者基于对翻转课堂教学模式的浓厚兴趣，希望通过翻转课堂提高小学语文阅读教学效率，以及对翻转课堂在语文阅读教学中的实施做进一步的探讨。

笔者选取了《最后一头战象》这篇课文为案例进行具体的教学设计与分析。

一、课前准备

（一）教学分析

1.教材分析。《最后一头战象》描写了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，当得知生命大限已至，便再次佩上象鞍，在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

2.学生分析。五年级的学生己能够较快速阅读课文，并能概括课文的大致内容，以及通过对关键词的分析来体会主人公情感。

3.教学目标。（1）流利和有感情地朗读课文，通过对描写嘎羧神态、动作的词去体会嘎羧的内心和情感状态；（2）学会快速阅读的方法，通过抓主要事件的阅读方法，迅速抓住文章的主要内容；

4.教学重难点。通过对课文中嘎羧动作、神态的语句的品读，引导学生逐步了解嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情感。

（二）自主学习单

自主学习任务单主要包括学习指南、学习任务、困惑与建议三大板块。以《最后一头战象》课前自主学习单为例。

【学习指南】

（一）课题名称：《最后一头战象》

（二）達成目标：

1.对课文进行快速阅读，对课文内容进行概括；

2.学习课文5-12自然段“披挂象鞍”部分，掌握作者运用“轻吼”、“泪光闪闪”等描写嘎羧神情或动作的语句。

3.运用抓关键词的方法分析文章第14自然段，找出最能表现嘎羧内心起伏变化的语句。

（三）学习方法建议：观看教学视频时学习老师对“披挂象鞍”这一部分的分析，并在文章中对关键词句进行圈画。

（四）课堂预告：

1.快读课文，整体感知；2.自学检查，小组交流； 3.品读课文，合作探讨。

【学习任务】

1.标注出课文5-12自然段“披挂象鞍”部分描写嘎羧神态或动作的词和句子，学习这些词句如何分析嘎羧内心情感的方法。

2.对课文第14自然段进行分析，个人对描写嘎羧神态或动作的关键词句进行圈画并写下阅读感受。

【建议】

学生写下自己在阅读课文后的体会及想法。

二、课堂学习

（一）速读课文，整体感知

1.请同学们迅速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？

2.交流总结嘎羧在生命的最后做了哪几件事？

（二）自学检查，小组交流

1.我们在自学中运用什么样的阅读方法来分析嘎羧的内心情感？

2.此时的嘎羧面对自己曾经披挂的象鞍，它在想些什么？

（三）品读课文，合作探究

1.分组自学“挖掘墓坑”和“庄严归去”部分

（学生先运用所学阅读课文的方法，圈画描写嘎羧动作神态的词语，进行品味，从中体会嘎羧内心的想法）

2.小组交流，共同研讨

3.各小组代表汇报

老师引导学生重点品读“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

三、课后拓展

1.学习抓住神态动作具体描写的方法，写一个小片段；2.感兴趣的同学自主阅读《最后一头战象》的原著，以及沈石溪先生的其他作品。

翻转课堂教学模式优势明显，但也存在着一定的不足。不足之处在于教学活动的形式设计较为单一，主要是学生的个人探讨和小组的合作交流两种形式。与传统课堂教师一步步引领学生体会文章情感相比，这篇课文的设计更注重学生对阅读方法的掌握，而对学生情感的引导相对较弱。

李莹莹，山东淄博高新区第四小学教师。