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高中文言文整体阅读教学思路

2018-08-24哈斯也提·米吉提

语文教学与研究(综合天地) 2018年3期
关键词:文言文整体语境

高中阶段的很多科目教学,都是展现为紧张的状态,不仅给学生增加了学习的压力,同时导致他们在知识学习过程中,显得力不从心。从目前所掌握的情况来看,高中文言文整体阅读教学过程中,其现状主要是集中在以下几个方面:第一,日常的教育工作开展,仅仅是按部就班的落实,没有积极的对学生想法做出了解和分析,总是采用强制性的手段来完成教学任务,以至于很多高中学生,都对文言文存在较为强烈的排斥心理,甚至在学习质量上出现严重的下降现象。第二,高中文言文整体阅读教学过程中,教师对于自身的经验过于信赖,因此没有对学生提出的观点保持足够的尊重。在此种情况下,师生互动非常不足,甚至是出现了强烈的师生矛盾,给高中文言文整体阅读教学的进步,造成严重的阻碍。第三,高中文言文整体阅读教学的体系,需要进一步的健全,不能总是按照老旧的模式、观点来完成,要坚持从新的角度出发。下面,我们探讨一下高中文言文整体阅读教学的对策:

一、改善教学方法,增强课堂效果

高中文言文整体阅读教学过程中,想要让学生主动学习,必须在教学方法上积极改善。与此同时,课堂教学过程中,应针对课堂效果进一步增强处理,这样操作的好处在于,大部分学生都能够在气氛烘托的作用下,不知不觉参与到学习活动中,自身对于文言文知识的记忆和应用,也会随着时间的推移而不断提升。高中文言文整体阅读教学方法改善,需要循序渐进地完成,不要给学生造成突兀的感觉。如对《渔父》中“沧浪之水清兮,……”句,由孔子说的“逝者如是乎,不舍昼夜。”让学生思考这里的“水”是否指时间,那么,不是又是什么意思呢?如此,让他们发挥能动性去思考。如此,将文中有意蕴有张力的经典文句进行诵读、品味、思考;如此不但丰富学生文言文知识积累还能提升他们理解水平和能力。由此可见,高中文言文整体阅读教学方法的改变,是非常有必要的,日后要继续努力,不能出现任何的忽视情况。

二、培养学生的学习兴趣

因为学生的母语并不是汉语,所以可能缺乏对于汉语特别是文言文的学习兴趣,可能产生负面情绪。要想培养学生学习文言文的兴趣,首先我们不能简单地把文言文看作枯燥的文字,而是要把它看作是揭秘古人生活、智慧、情感、思想、行为等的载体,充分挖掘其中所包含的文化信息。只有这样,才能让学生产生情感的共鸣,进而提高高中生学习文言文的兴趣。与此同时,教师可以组织学生开展文言文知识竞赛、朗诵比赛、辩论会、讲故事等活动。通过这种有趣的活动,可以激发学生的积极性,让学生在多种教学模式下产生文言文学习积极性,其中包括播放视频、使用多媒体音频等方式,可以创设生动的教学情境,让学生缩短和文本内容的距离,这样可以更好体验学习文言文的趣味。

三、加强高中文言文整体阅读教学总结

相对而言,高中文言文整体阅读教学过程中,很多教师都是一味在进度上努力,没有定期总结分析,这就很容易让学生在学习压力上增加,教师自身的一些教学问题,也不容易被发现,最终造成的隐患是非常严重的。结合以往的教学经验和当下的教学标准,认为高中文言文整体阅读教学过程中,有必要在教学总结上不断加强。首先,每个月都应该开展一次教学总结,教师要对学生的学习状态和方法做出点评,提出一定的建议。学生也必须对教师的教学效果做出观察和分析,进行批评分析。现代化的教育讲究互动性,不能总是让老师批评学生。其次,在教学总结过程中,应邀请学优生、学困生,对于自身学习的优势和方法,以及学习过程中非常难以理解的部分,都做出积极阐述,这样不仅可以对文言文更好地回顾分析,同时能够为下一个阶段的教学方案编制,提供较多的参考和指导,整体上的教学工作,具有更高的可靠性、可行性。

四、加强语境塑造

就高中文言文整体阅读教学而言,之所以没有得到良好的效果,在于對语境塑造的不足,总是按照灌输式模式来学习,会表现的非常枯燥、无聊,难以对学生的学习兴趣充分调动。语境塑造在实施的过程中,应配合播放一些文言文阅读的背景音乐,或者是对当时的创作情怀、作者的思想感情等,都做出阐述分析,让学生了解到文言文的学习,需要结合很多的内容共同完成,而不是单纯的翻译成白话文。另一方面,在语境塑造过程中,也可以适当地让学生去搜集资料、信息,从而对于高中文言文整体阅读教学,能够产生更好的推动作用。

哈斯也提·米吉提,新疆阿克苏拜城县第四高级中学教师。

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