高中文言文整体阅读教学思路

高中阶段的很多科目教学，都是展现为紧张的状态，不仅给学生增加了学习的压力，同时导致他们在知识学习过程中，显得力不从心。从目前所掌握的情况来看，高中文言文整体阅读教学过程中，其现状主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教育工作开展，仅仅是按部就班的落实，没有积极的对学生想法做出了解和分析，总是采用强制性的手段来完成教学任务，以至于很多高中学生，都对文言文存在较为强烈的排斥心理，甚至在学习质量上出现严重的下降现象。第二，高中文言文整体阅读教学过程中，教师对于自身的经验过于信赖，因此没有对学生提出的观点保持足够的尊重。在此种情况下，师生互动非常不足，甚至是出现了强烈的师生矛盾，给高中文言文整体阅读教学的进步，造成严重的阻碍。第三，高中文言文整体阅读教学的体系，需要进一步的健全，不能总是按照老旧的模式、观点来完成，要坚持从新的角度出发。下面，我们探讨一下高中文言文整体阅读教学的对策：

一、改善教学方法，增强课堂效果

高中文言文整体阅读教学过程中，想要让学生主动学习，必须在教学方法上积极改善。与此同时，课堂教学过程中，应针对课堂效果进一步增强处理，这样操作的好处在于，大部分学生都能够在气氛烘托的作用下，不知不觉参与到学习活动中，自身对于文言文知识的记忆和应用，也会随着时间的推移而不断提升。高中文言文整体阅读教学方法改善，需要循序渐进地完成，不要给学生造成突兀的感觉。如对《渔父》中“沧浪之水清兮，……”句，由孔子说的“逝者如是乎，不舍昼夜。”让学生思考这里的“水”是否指时间，那么，不是又是什么意思呢？如此，让他们发挥能动性去思考。如此，将文中有意蕴有张力的经典文句进行诵读、品味、思考；如此不但丰富学生文言文知识积累还能提升他们理解水平和能力。由此可见，高中文言文整体阅读教学方法的改变，是非常有必要的，日后要继续努力，不能出现任何的忽视情况。

二、培养学生的学习兴趣

因为学生的母语并不是汉语，所以可能缺乏对于汉语特别是文言文的学习兴趣，可能产生负面情绪。要想培养学生学习文言文的兴趣，首先我们不能简单地把文言文看作枯燥的文字，而是要把它看作是揭秘古人生活、智慧、情感、思想、行为等的载体，充分挖掘其中所包含的文化信息。只有这样，才能让学生产生情感的共鸣，进而提高高中生学习文言文的兴趣。与此同时，教师可以组织学生开展文言文知识竞赛、朗诵比赛、辩论会、讲故事等活动。通过这种有趣的活动，可以激发学生的积极性，让学生在多种教学模式下产生文言文学习积极性，其中包括播放视频、使用多媒体音频等方式，可以创设生动的教学情境，让学生缩短和文本内容的距离，这样可以更好体验学习文言文的趣味。

三、加强高中文言文整体阅读教学总结

相对而言，高中文言文整体阅读教学过程中，很多教师都是一味在进度上努力，没有定期总结分析，这就很容易让学生在学习压力上增加，教师自身的一些教学问题，也不容易被发现，最终造成的隐患是非常严重的。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高中文言文整体阅读教学过程中，有必要在教学总结上不断加强。首先，每个月都应该开展一次教学总结，教师要对学生的学习状态和方法做出点评，提出一定的建议。学生也必须对教师的教学效果做出观察和分析，进行批评分析。现代化的教育讲究互动性，不能总是让老师批评学生。其次，在教学总结过程中，应邀请学优生、学困生，对于自身学习的优势和方法，以及学习过程中非常难以理解的部分，都做出积极阐述，这样不仅可以对文言文更好地回顾分析，同时能够为下一个阶段的教学方案编制，提供较多的参考和指导，整体上的教学工作，具有更高的可靠性、可行性。

四、加强语境塑造

就高中文言文整体阅读教学而言，之所以没有得到良好的效果，在于對语境塑造的不足，总是按照灌输式模式来学习，会表现的非常枯燥、无聊，难以对学生的学习兴趣充分调动。语境塑造在实施的过程中，应配合播放一些文言文阅读的背景音乐，或者是对当时的创作情怀、作者的思想感情等，都做出阐述分析，让学生了解到文言文的学习，需要结合很多的内容共同完成，而不是单纯的翻译成白话文。另一方面，在语境塑造过程中，也可以适当地让学生去搜集资料、信息，从而对于高中文言文整体阅读教学，能够产生更好的推动作用。

哈斯也提·米吉提，新疆阿克苏拜城县第四高级中学教师。