情境教学在高中阅读教学中的应用

在高中语文教学过程中，课堂阅读教学是较为重要的组成部分，培养和提高学生的阅读能力也是非常重要的教学任务。但是在实际的高中语文阅读教学过程中，语文阅读效率并不太理想，使得学生的语文综合水平得不到有效提高。本文就对情境教学在高中语文课堂阅读教学中的应用进行探讨分析。

一、导入情境的创设

在高中语文阅读教学过程中，要激发学生的阅读积极性，教师应该对导入情境进行巧妙的创设。导入情境的巧妙创设，能对学习氛围进行烘托，并在课文情境中引入学生的感情，使学生的阅读积极性得到极大的调动。在语文课堂阅读教学过程中，教师应该根据教学内容和教学目标等进行各种导语的设置，在课堂开始之初就将学生带入教师所创设的情境氛围中来。

例如，在高中语文人教版《鸿门宴》这篇文章的教学过程中，教师可以采用诗词导入法进行导入情境的创设。教师可以先采用多媒体为学生展示播放项羽的《垓下歌》以及刘邦的《大风歌》。《垓下歌》中的“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”，《大风歌》中的“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”。教师可以让同学对这些诗歌进行默读理解，然后再让全班同学齐读。为了能帮助学生对两人不同心境进行理解，教师需要向学生进行侧面提示，让学生思考为什么会出现楚汉争霸的历史事件。

采用诗歌导入法进行导入情境的创设，能为学生创设一种较为朦胧的教学情境，能使学生的注意力得到集中，使学生的阅读欲望得到激发，学生能以较快的速度参与到教师所设置的教学情境中。所以，进行导入情境的创设，能在课堂开始就集中学生的注意力，当学生的阅读兴趣以及求知欲得到激發的时候，一堂课也就成功了一半。

二、画面情境的创设

在高中语文课堂阅读教学过程中，语文课本中收录了大量的文学精粹。对于学生而言，每篇文章作者的生活环境、文学修养以及文化阅历等都是较为重要的，但又不是同一层面的，也可以说其是一道难以逾越的砍。所以，教师要引领学生走进作者，去了解作者向学生展示的那个时代的文化背景，则需要对学生的想象力进行培养。教师可以在阅读教学过程中，采用创设画面情境的方式来对学生的感官加以刺激，让学生对相关知识进行有意识的想象，进而对文章所要表达的思想感情以及文章主旨进行了解和学习。

例如，在高中语文人教版《沁园春·长沙》这篇课文的教学过程中，教师可以为学生展示骏马奋蹄图，在展示图片的时候配上奔放豪迈的背景音乐，让学生对其所要体现的万里寥廓的意境进行感知和理解，去体会和想象一代伟人在面对辽阔大地时所产生的豪迈之情，同时去联想毛泽东青年时期的壮志豪情。再比如，在进行《故乡的榕树》这篇文章的教学时，教师可以采用幻灯片尾学生展示在一个古老小村庄中，生长着一棵苍老蓊郁榕树的画面，榕树茂密繁盛的绿荫下是古朴的地面，呈现出夏天热闹又悠闲的画面，古老的小村庄也在夕阳的渲染中显得格外静谧，选用《童年》作为幻灯片的背景音乐，其活泼欢快的节奏中又略带忧伤。学生在对文章进行阅读之后，教师再引导学生对整篇文章所要表达的对故乡和榕树的思恋之情，让学生能与作者在情感上的跨越上产生共鸣，让学生对课文主旨能有正确的掌握，提高学生的阅读理解能力，进而促进高中语文课堂教学目标的实现。

进在高中语文课堂阅读教学中进行画面情境的创设，能使学生的情感体验得到调动，同时让学生掌握触类旁通的能力，能对作品意境有深刻的理解，对作者的思想情感有正确的领会，进而提高学生的阅读鉴赏能力和审美能力。

三、音乐情境的创设

在高中语文课堂教学过程中运用音乐情境，能营造较为强烈的课堂情感氛围，为学生创设一种较为直观的感受。比如，在《春江花月夜》这首诗歌的讲解过程中，为了能引导学生对整首诗的美感以及韵味进行完美地体会，教师可以在诗歌学习之前为学生播放古筝演奏的《春江花月夜》，这首曲子的情调与诗歌所要呈现的感情相符合，能营造一种宁静、和谐的诗歌意境。在学生聆听音乐的同时，教师可以让学生轻声跟读诗歌。在音乐的流转中，学生的学习热情也得到了激发，很多学生会受到音乐的熏陶沉浸在诗歌意境中，会产生一种眼前就是月光下辽阔的海面，犹如进行了一次穿越时空之旅。所以，根据文章内容进行合理的音乐情境创设，能帮助学生对文学作品内涵有更为深刻的理解，有效提高语文课堂教学效率。

除了上述这些教学情境的创设，教师还可以根据实际教学内容为学生创设具体的问题情境、生活体验情境等，使学生的阅读能力得到全面的培养和提高。

袁庆，重庆永川昌南中学教师。