新课程背景下高中作文教学的思考

高中作文是语文学习中重要的一部分内容，在高考中占有很大的比重。新课程改革后，要求学校实施素质教育，在学习中发挥学生的主观能动性，在写作中要有感而发，表达自己的真实想法，不能为了字数而胡乱拼凑。但是现阶段的高中作文教学中存在着一些问题，不能发挥学生的创造力，也不利于学生自主学习能力的培养。

一、现阶段高中作文教学中存在的问题

目前高中作文教学的现状不容乐观。从学生的作文来看：假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感、童真童趣。在应试教育下，学生写作的目的是为了获取高分，很少在文章中表达自己的真情实感，有时为了打动评分教师而胡乱编造，这样不利于学生想象力和创造力的培养。新课程中明确指出，在写作教学中要鼓励学生表达自己的真情实感，展开想象和创造，让文章富有感情。但是长期应试教育的影响，写作教学现状不容乐观，主要有以下几点原因：

1.教师方面的原因。教师是教学的主体，教师的教育方向将决定学生学习的方向。有些教师在教学的过程中还是按照传统的教学方式，给学生提供范文，然后按照既定的模板进行写作，使学生的创造力得不到发挥。教学观念和教学方法的落后造成学生也不能接受全新的教育理念，也只是把自己框在既定的模式中。在作文中，多数教师的授课模式是学生写作，教师评判，教师按照自己的感觉给学生一个分数，至于学生哪方面好，哪方面不好则不做过多的解释，使学生的写作能力不能得到提升。

2.学生方面的原因。写作在学习及以后的工作中都发挥着重要的作用，它是我们与外界联系的桥梁，大多数的学生也明白写作的重要性，但是却不能提起写作的兴趣，甚至厌烦写作。一到作文课便绞尽脑汁、冥思苦想，不知道从何下手，即使勉强写完一篇文章也是东拼西凑，一点也没有感情的流露，这样的文章肯定不能获得他人的认可。这说明学生平时素材的积累是不足的，没有用心体会生活中的人和物，才会出现写作时无话可说。

二、高中写作教学的几点思考

1.规范学生的写作。现阶段，我们一般练习的命题作文，给出一个写作的范围然后让学生自由发挥，但是并不是让学生放飞思维，而是要围绕着给定的内容来写。有些学生有很好的语言基础，但是写出的文章与题目不符，也是不符合要求的。因此，要规范学生的写作，让他们知道要写什么，按照那些要求写。积累范文是规范学生写作的很好的手段，我们可以借鉴课本中优秀的文章，积累华美的语言，只有足够的积累、模仿和借鉴才会有创新的能力，学生才会胸有成竹的进行自己的写作。作为教师，可以帮学生积累一些古诗词、优美的句子让学生反复阅读熟烂于心，也要给学生介绍不同的写作风格，这样学生可以在写作中自由掌握，写作优秀的文章。

2.培养学生写作的兴趣。学生的作文成绩不理想，多数是因为学生没有写作的兴趣，一提到写作就感觉厌烦，从心里抵触，这样的心态肯定是写不出优秀的文章的。因此教师要培养学生写作的兴趣，尤其是对于高一的新生，更要重视兴趣的培养。要争取让学生在高一能写出文章，在高二能写好文章，到了高三可以快速的写出文章，这样学生在高考时才不会乱了手脚。

在写作的教学中，我们大多数是在向学生灌输“怎么写”，怎样表达自己的感想，而忽视了一个最本质的问题“写什么”。其实“写什么”才是文章的核心，是作者想要表达的思想感情，面对一个作文题目，学生都不知道写什么素材，那么再华丽的语言也是空洞的。因此我们首先要帮助学生确定其核心思想，让学生有感而发，逐渐建立起写作的信心和兴趣。

3.建立多种评判方式。目前，作文的评判标准一般掌握在教师的手中，教师是唯一的标尺，学生只能跟着教师的思维走。这样容易把学生框在固定的模式中，不利于学生发挥自己的创造力，不能发挥学生真正的水平。因此可以建立多种评判方式，广泛接受多方的建议，让学生的写作能力获得更大的进步。对于文章的评判，有时是仁者见仁智者见智，因此我们更应该提取多方的意见，学生也有自己的思维，我们可以将学生的意见采纳进来，共同评判文章的得失。这样既可以客观公正的评判一篇文章，吸取文章中的精华，也能提高学生对写作的认识，提高学生写作的兴趣。

三、结语

作文教学是高中语文教學的重中之重。高中作文改革的健康发展、突破性发展，并非一朝一夕、一招一式所能奏效的，需要广大语文教师长期不懈地共同努力。作为高中语文教师，应更新观念，改进方法，切实从写作规律、学生的认知规律和时代要求出发，积极实践大胆改革，不断开创高中作文教学的新天地。

余星星，湖南汨罗市第二中学教师。