用“微写作”做大文章

在初中阶段的语文课堂上进行的微写作，是立足现有文章的基础上，通过阅读行为自然延伸出来的课堂活动，不仅轻松愉快，而且能够针对性地锻炼学生的写作能力，提高思维表达能力，熏陶学生的语文素养。新一轮的课改要求学生应当全面了解并能熟练使用汉字，同时着重强调了要将汉字的读和写相结合，两方面同时提升。那么微写作活动就应运而生了，通过让学生运用语文知识将读和写结合，不仅可以提高学生的阅读理解能力，更能提升学生的写作能力，开阔阅读思维，有利于在更加广阔的未来生活中全面发展，目前社会的发展越来越快，熟练的语言表达能力的必要性越来越突出。

下面，本文将以微写作应该如何全面融入语文课堂教学与大家分享一下我的看法。

一、微写作的概念

微写作也可以被认为是小作文，就是在课堂上根据教学需要临时性设定有目的的写作活动。微写作针对性很强，对于学生语言应用、思维训练等的效果非常明显，是新课改时期运用比较广泛的一种写作模式。在初中语文阅读教学中通过微写作能使得学生更好地提炼阅读材料的关键信息，掌握高效阅读的技巧。为此，在初中语文阅读课堂上充分应用微写作能更好地提高学生综合能力和课堂教学效果。

二、微寫作融入初中语文阅读活动的时机

由于微写作的目的性强，对课堂活动进程的影响不大，但不同时期的微写作方向有所不同，因此在融入阅读活动时根据一定的时机可以取得最佳效果。一般来讲，在阅读活动开始之前，教师可以引导学生简单的写出阅读目标，2分钟左右的时间进行简短的目标写作有助于学生在阅读活动中更加有方向。在阅读活动中也可以实施微写作。比如：当学生阅读完第一段内容时，教师可以让学生马上用简短的词、句等写出该段内容的主要内容。阅读完成后，实施微写作的目的则应该围绕文章主旨进行，帮助学生快速形成对文章主题的认知。

三、微写作融入阅读教学的作用

1.提高学生的阅读理解能力。从目前的教学情况来说，大部分学生对于作文的理解大同小异，水平没什么特别大的差距，因此最好教师能够明确阅读要求，让学生能够充分发挥阅读能力，理解文章核心。通过在课堂上运用微写作模式，我们可以让学生列提纲，归纳阅读材料的主题。另外微写作不受课堂其他因素的限制，这样能够充分发挥学生的归纳能力。比如：在课堂上展示一段阅读材料，让学生列提纲归纳文章主题。这时学生因为视角不同，理解能力不同，往往归纳出各种各样的主题。这就使得阅读材料的分析变得更加有方向，教师应该鼓励学生通过阅读分析出文章中的各种现象或者问题，然后通过微写作方式总结归纳出来，促进学生综合分析能力的发展，进而提高阅读理解能力。

2.提升学生动笔写作能力。学生如果只讲究阅读，不通过下笔写作是无法真正地提高自己的读写能力的，让学生通过阅读发展思维，通过微写作进行实践，同时加以老师的辅导，才是正确的教学方法。在微写作的过程中，务必要简练，规范，语言连贯，表达合理，同时更要通过阅读掌握多种修辞手法的运用，在通过微写作进行模仿增加语言的美感，避免文章中语言苍白无力，空洞乏味的现象。

3.开阔学生的思维方式。以往的初中语文阅读教学，基本都是以老师和课本或者范文为中心，忽视了学生作为主体的存在，也没有充分发挥学生在阅读过程中的潜力，无法让学生在学习中得到乐趣。初中语文微写作的模式让学生能够在阅读中充分表达自己的见解和看法，调动自己的头脑思维，发挥自己的独立思考，允许学生对于老师的观点甚至是课本，教材中的观点提出质疑，然后进行讨论，让课堂中的学习交流气氛充分被调动起来，通过学生的自己表达，更进一步加深了对于知识的记忆，最终使在活跃的讨论中，学生的写作能力得到快速地提升。

结语：目前教材中文章风格各有区别，涉猎范围广泛，因此微写作也应该顺应教材，应该主动变化风格，尝试不同的写作方法，可以对课本中某一经典段落进行仿写，或者尝试如何运用自己的写作技巧表达与文章相同的立意，或者对同一事物，同一景物进行描写，跟文章比对差异，或者可以模仿文章中的内容拓展，主题升华，联想等手段，让学生进行充分练习。这样的微写作教学方法和阅读活动结合，不仅可以锻炼学生的写作能力，更能增加学生对于语文学科的兴趣，和积极主动性，久而久之，不仅使学生的读写能力得到提高，而且人文素养也会相应得以提升，为学生以后的人生道路打下重要的基础。

林淑霞，福建仙游第一中学教师。