读写结合，提高学生写作水平

教学中，要充分发挥教材阅读、范文阅读、课外阅读这三种阅读的写作指导作用，发掘出这些文章中潜在的激情、激兴因素，让学生多读、多写、多练，必然会取得较好的教学效果。

一、阅读教学与写作训练相结合，在“仿”“借”中学写作

以往的阅读教学，往往只注重于对教材内容的理解，而忽略了教材本身对学生写作的帮教作用，以致阅读教学成为纯粹的阅读。要克服这个弊端，应努力做到：

（一）针对作文练习内容进行练笔。在教学中，充分发挥教材的范文作用，会收到事半功倍的效果。例如，在教学四年级上册《一个中国孩子的呼声》时，我考虑到这一单元看图习作《苦难的战争》与课文之间的联系，一方面引导学生通过对课文内容的理解，体会战争的残酷，激发了他们对战争的抗拒和维护和平的信念，在创作思想上做好了铺垫；另一方面，在探讨作者的表达方法时，重点引导学生分析爸爸离开前的祝福和期盼与爸爸牺牲后的伤心和痛苦形成的鲜明对比，对表达课文思想感情的作用。课后布置学生通过想象写一篇《爸爸回来了！》的练笔。在单元作文训练中，我又鼓励他们搜集有关战争的资料，学生都不费吹灰之力运用前后对比的写法再现了日本侵华战争给人民带来的灾难，表达了对和平的希冀与向往。

（二）根据课文自身特点进行练笔。每篇课文都是精选的范例，都有科学的写作知识。如果能做到一课一得，扎实有效地将在阅读中学到的写作知识尽快转化为表达“基本功”，学生写作时既可灵活运用，也为将来的文学创作打下了坚如磐石的基础。学习《燕子》后用作者描写燕子外形的方法写一种小动物的外形；学习《卢沟桥的狮子》后，用“有的…有的…有的…有的…还有的…”写一个生动具体的小片段……其中囊括了片断练习、扩写练习、类比练习等等，形式多样。由于大多带有仿写成分，因此难度不大，但实效很好。

二、范文阅读与写作训练相结合，在“思”“感”中学写作

由于范文的选择有很强的针对性，因此会起到更好的示范作用，有利于学生更好地体会写作方法。我在教学写小动物的作文时，就选择了一篇写小花猫的文章作为范文。

（一）从范文中体会写作要求。在出示范文后先提出几个問题：作者观察的重点是什么？作者抓住了小花猫的什么特点来写的？引导学生体会出作者的观察重点是外形、生活习性，抓住了当时小花猫的特点：顽皮、好动、机灵。这样引出此次作文的要求：有重点、细观察、抓特点、写具体。

（二）利用范文体会命题方法。在出示范文时，我省去了题目。在读完范文后，学生基本了解了文章内容，这时引导学生给文章加题目。他们给这篇文章加上了有趣的题目：《我家的“淘气大王”》《我家的“小顽童”》《我家的“小机灵”》等。通过对所加题目进行分析，总结出以动物的特点为题更吸引人。

（三）从范文中体会表达方法

当学生明确了此次作文要求后，再重点引导学生体会范文中把小动物特点写具体的方法。

1.默读范文，看看哪段写得最具体。

2.讨论作者通过什么描写表现出小花猫的特点的？

3.找出描写小花猫神态、动作的语句并体会这样写的好处。

经过以上引导，学生体会出文章的写作方法：通过对小花猫神态、动作的具体描写来突出小花猫的特点。

三、课外阅读与写作训练相结合，在“感”“悟”中学写作

仅利用教材中的二十几篇文章来进行长达半年的写作训练显然是不够量的，这就必须将课外阅读作为其有益的补充。在这个过程中，老师要做好“助推器”，既需注重课内的指引，又要注重课外的调控，还要有适当的展示手段。

（一）课外阅读从课内引导入手。我先后给他们推荐了《活了一百万次的猫》《森林大熊》《格林童话》《爱的教育》《水浒传》等书。刚开始绘本作品和纯文字作品穿插，以绘本作品为主。后来慢慢地把内容过渡为纯文字作品，再后来甚至开始读四大名著的精华本了。

（二）亲子阅读促课外阅读实效。为了加强课外阅读的调控，我在班级开展了“爱我您就陪我读”的亲子读书活动。开学初，让学生制作“爱我您就陪我读”邀请卡和回馈卡。老师在开学初的家长会上发出倡议，学生把亲手制作的邀请卡送给家长邀请家长参与亲子共读活动，保证每天半小时阅读时间，并在回馈卡上做好记录。期中或期末家长会上再由优秀家庭展示他们的亲子共读成果。

小学生作文正处于写作的初级阶段，只有仿、借好词句，体会好方法，感、悟真感情、新思路，时时在读中写，在写中读，才能让学生真正领悟写作的真谛。

杨振华，山东烟台市福山区东厅中心小学教师。