试论小学数学和科学教学中的信息化整合措施

晏家荣

摘要：新常态的背景下，现代化素质教育改革的浪潮中，最具有潜力与活力的因素就是信息技术。大量实验证明，小学数学和科学教学中的信息化整合，不仅可以利用多样化的教学手段拓展小学生的知识面，还可以在一定的程度，为学生提供一个更为直观的交流环境，进而从本质上，促进我國素质教育的进一步延伸，“活”用信息技术，“助”探科学奥秘。

关键词：小学数学；科学教学；信息化

一、小学数学和科学教学中信息化整合的本质

基于互联网时代的小学数学课堂教学中，信息技术在小学数学与科学教学整合过程上，运用多种教学手段，不仅可以直逼科学本质，还可以在一定的程度上，优化课堂教学的结构，提升教学的质量。从一定程度上看，小学这个年龄阶段，他们的思想不仅不够成熟，理解能力也不够强，因此，还很容易受到外界环境因素的影响与干扰[1]。然而，现代科技产品辅助的过程中，可以实现小学数学和科学教学中的信息化整合方式的构建，让讲解的内容更加的清晰与直观。

二、小学数学和科学教学中信息化整合运用例谈

案例一：一次小学数学课内容讲解中，数学教师先利用多媒体播放flash 动画，其中主要是讲述小明不珍惜时间，经常迟到，后来造成了不好的影响，受到了老师的严格批评，最后改正。这个时候，不少学生看的时候是津津乐道，看完之后，就会回想起小明被批的窘迫。在潜意识里，学生就会努力让自己不与小明一样，这样就可以利用现代化的信息技术手段，设计出更加贴近生活的素材，激发学生的学习兴趣，有效提升科学的教学效率[2]。

案例2：《三角形》中“三角形内角和”与《角的度量》中“线段、直线、射线”的学习中。首先数学教师在教学的前一天，通过微信或者QQ群进行分享微视频，内容突出重点，让学生做好预习工作，时间控制在15分钟左右。

课上，教师用两分钟的时候，对本课程的教学进行导入，接着根据小学生的特征，注意力大约会集中在10到20分钟左右。进行设计情境，布置问题（5分钟）——交互白板信息技术教学（10分钟）——小组谈论自主探究（10分钟）信息技术课堂练习巩固（10分钟）——知识延伸与拓展、总结（5分钟）。

首先，教师可以利用 PPT 或者小动画进行活跃气氛，接着教师在把头一天关于“角的认识”的微视频进行下发任务，让学生基于问题开始学习这节课。然后利用交互白板进行教学，让学生更加直观的看到角的形成”过程。这样“图形与几何”相关的动画就很形象的呈现到大家的面前，帮助学生更好的理解抽象的事物。由此可见，传统上“黑板加粉笔”教学模式，已经不能对立体图形进行直观的描述，电子交互白板的动态演示，就可以通过一个点，旋转成一个图形，解决教学难点，让学生铭记于心。然后，小学数学教师可以利用学生天性活泼的特征，组成学习兴趣小组，对“角的度量”进行交流，在分组上，需要保持力量均衡，只有在势均力敌的情况下，小组之间的竞争才会加大。与此同时，小学教师也暗示学生，遇到不懂的问题，可以与教师探究，也可以与同学之间进行交流。接着小学数学教师，可以进行课堂巩固练习。一方面可以利用交互性电子白板进行做题，另外一方面，教师可以利用PPT进行小游戏测试，利用闯关的形式，调动学生的积极性。具体参见图（1）接着，小学数学教师，对本节知识进行一个延伸，并布课后作业。课后还可以利用微信和 QQ 交流方式进行检验教学的效果，把信息技术与小学数学、科学教学有机的整合起来。

与此同时，小学数学教师，为了学生下节课更好的学习，可以让学生把生活中具有“图形与几何”的知识，进行细致的观察与收集。小学数学教师为了提升学生内在的想象空间，还可以筛选一些优秀的在线学习类游戏软件。让学生在玩中进行学习，在做中进行学习[3]。这样不仅可以提升“图形与几何”科学教学的直观性，还可以在一定的程度上，帮助学生梳理逻辑思维，将抽象的图形转变为具象的知识，提升科学的教学效率，提高学生的学习效果。

通过以上的教学实例，小学数学和科学教学中的信息化整合情况，不仅可以利用现代化的教学手段，提高学生的兴趣，还可以在实践中，得到理想的教学效果，提升学生的满意程度。不少学生在小组的交流中，也探究了新的发展路径，在深度的学习中，丰富了课堂的学习气氛。

三、小学数学和科学教学中的信息化整合措施

由以上的实例分析可以发现，小学数学和科学教学中的信息化整合，第一，需要加大教育的投资力度，尤其是偏远地区的一起设备，在政策上给予最大化的支持，另外，针对于一些教育水平比较落后的学校，可以通过教学资源的整合，巧用信息化技术，达到整合的硬件标准。第二，整合教学理念；学校领导应该在政策与行动上对现代化信息教育理念进行支持。定期组织教师进行学习与培训，先理解信息化的整合知识，然后在进行确定改革的方向，最终在理论与实践中，做好整合准备，促进小学数学和科学教学中的信息化技术整合。第三，信息资源库的构建；信息资源库不仅可以丰富自己的教学内容，还可以丰富学生的知识来源。第四，提升小学数学教师的能力；多媒体设备的运用上，如果不够成熟，那么就很可能达不到理想的教学效果，因此，在实际的教学中，只有不断的掌握新的教学技术，这样才能实现信息技术与个人教学科学化整合[4]。第五，提升实用性；在实际的实践中，信息化技术，不可随意的使用，需要注重教学的实用性，让学生感受到虚拟与现实之间的体验，所带来深刻感受。

总结：随着社会的进步，在当今“互联网+时代”的素质教学改革作用下，更需我们一线教师不断的探索与实践。从本质上看，整合小学数学、科学教学与信息技术，这三者之间的融合，是一个长期磨合的过程，想要更加形象生动、直逼科学本质，让科学更具科学味，就需要小学数学教师丰富课堂内容，体现信息技术融合的魅力，把学生作为主体，紧跟时代的步伐，满足学生与教育事业发展的需求，开发学生的心智，在实践中促进小学数学可持续发展。

参考文献：

[1]顾善鑫.基于慕课的翻转课堂在小学科学教育中的应用研究[J].亚太教育. 2016（30） ：56-57

[2]张立圣.信息技术网络环境下的小学科学教学窥探[J].中国校外教育. 2015（12） ：99-100

[3]冯玉荣.浅谈信息技术在小学科学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研）. 2015（04） ：88-89

[4]刘常安.加强小学科学教育 提高学生科学素养[J]. 内江科技. 2018（04）：23-24