感微课在小学数学重、难点教学中的实践研究

沈秀平

摘要：微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大。它短小精悍，给课堂带来了活力，在小学数学重、难点教学中的意义重大，它可以使小学概念教学更加直观化，让简算教学更加简单化，让易混知识明了化。并能有效激发学生学习数学的兴趣，能够极大地调动学生的主动性、积极性，从而提高课堂教学效率。

关键词：微课；小学教学；重难点；实践研究

微课，是最近几年新兴的一种学习资源，它短小精悍，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。它非常适合学生接受、理解新知识，并能有效地激发学生学习数学兴趣，最大限制地调动学生的学习主动性、积极性，从而提高课堂教学效率。下面自己将微课在小学数学重、难点教学中的实践进行研究并阐述，希望通过自己的相关思考研究，对微课的推广和实践起到一定的帮助作用。

一、活用微课，使小学教学概念教学更加直观化

对于小學数学教学来说，概念教学往往是最难的部分，因为概念一般来说比较难理解。小学生由于数学基本功比较薄弱，对于概念的理解不够准确，容易出现偏差，课堂教学时间有限，教师无法确保每个学生能准确理解数学概念，导致一些接受能力比较差的学生无法跟上学习节奏，而微课模式的推广正好解决了小学生对数学概念理解不透的问题。利用微课使小学数学概念的教学更加生动形象，将复杂难懂的文字信息转换成生动形象的知识，学生学起来就比较容易。能帮助教师将重、难点知识简单化，也为有效提高数学理论知识及接下来的学习做好铺垫。

例如：在教学圆柱的概念时，教师可以让学生课前准备好各种圆柱体的实物，让学生对这些物体有一个详细的认识。教学时播放有关圆柱的实物微课视频，并用相关技术处理覆盖住实物的轮廓线，最后把实物去掉，留下几何图形。这样不仅解释了圆柱的概念，让学生知道了圆柱的特征，还极大地提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中理解知识、掌握知识并突破了教学重、难点，为有效课堂教学打下坚实的基础。

二、巧用微课，让简算教学更加简单化

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽一切可能，来发展学生解决问题的能力”。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当现实的、有意义的、富有挑战性的。”微课帮助教师创造性地使用教材，使学生置身于熟悉的生活情景中，亲身经历自主发现问题、提出问题，解决问题，体会到数学的意义和价值，增强了数学意识。简算在数学教学中是一个重点，也是一个难点，许多学生都害怕学，特别是中下层生比较难理解、难掌握方法，我们就可以巧用微课，让简算教学更加简单化。

例如：教学北师大版四年级上册“乘法分配律”时，利用微课播放：“一个西瓜25元，李阿姨上午卖了4个，下午卖了10个，一天一共卖了多少元？

淘气这样算：（4+10）×25 笑笑这样算：4×25+10×25

=14×25 =100+250

=350（元） =350（元）

哪种算法比较简便？”

乘法分配律是小学简便计算教学中的一个难点，微课从实际问题出发，引出学习的乘法分配律。安排实例引入，增加了学生对乘法分配律的感性认识，激起学生学习的欲望。学生很快就知道笑笑的算法比较简便，接着我引导学生发现他们的计算结果相等，两个算式可以用“=”连接。即（4+10）×25=4×25+10×25，让学生运用自己的语言说一说这个等式的意思，引导学生小结出：两个数的和乘一个数，等于两个加数分别与这个数相乘，再把它们的积加起来。字母公式：（a+b）×C=a×c+b×c接着出示：（80+8）×125、（4+8）×125让学生练习后说算法。这样不但培养了学生的数学语言能力，提高了学生的学习热情，化难为易，还让学生充分体会到乘法分配律在计算中的简单妙用，突破了简算的重、难点，培养了学生的发散思维。

三、发挥微课优势，让易混知识明了化

数学知识具有抽象性，重、难点是学生构建知识结构的障碍。为了强调重点、突破难点，教师将重、难点设计成微课的形式展示出来，可以有效克服传统教学方式的不足。因为微课短小精悍，时间5-10分钟左右，符合小学生的学习规律，在观看视频时，能激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生的学习变得更加生动有趣。微课化静为动，形象直观，重、难点更易突破，发挥微课的优势可以让易混知识明了化。

例如：教学“百分数与分数的联系与区别”是“百分数的认识”课的教学难点。我通过微课，从众多百分数总结出百分数的意义，再通过具体实例，图文结合，向学生展示百分数与分数在意义上的联系与区别，使复杂、抽象、易混的数学问题变得简单具体，突破了教学难点，解决了数学问题，提高了学生自主探究能力。微课的引入使学生的精神高度集中，丰富了教学内容，使课堂教学更加生动有趣，通俗易懂，潜意识地传授学生知识，让学生在课堂自主学习，完成课堂教学目标。

四、利用微课，总结生活实例，优化教与学

新课程立足于“学习有价值的数学”的基本观念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求我们教师应组织、提炼学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建中，使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学内在魅力和应用价值。在课堂教学中运用微课教学，总结生活中的某些形象进行教学，能够极大地提高小学生对生活问题的探究的好奇心，从而大大提高课堂的教学质量，更好地突破重、难点。

例如：教学六年级数学教学内容“轴对称图形”的知识时，我就总结生活中的实例对学生进行教学。用微课展示生活中常见的人体、蝴蝶、飞机、树叶等告诉学生这些都是完美的轴对称图形。同时，还展示出利用轴对称图形原理做成的各种精美的图案，并用动漫让学生知道哪条是对称轴。这样，“轴对称图形”和“对称轴”两个概念在微课的播放中使学生理解并区分出来，突破了教学的重、难点。

结束语：微课的制作与使用是一种新的教学工具，可以有效地帮助学生进行知识的学习与掌握。微课作为教学媒体，要真正发挥其作用，必须遵循教学目标和教学内容，注重各种媒体之间的优势互补，要合理灵活使用，提高学生的学习积极性，充分尊重学生的主体地位，科学适时使用，才能收到事半功倍的良好效果。

参考文献：

[1]曾琪松 小学数学教学微课应用的实践[J].中外交流 2016.06.11-16

[2]王汉荣 试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育2015.03.1-6