高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究

邓月球

摘要：随着新课程标准实施的推进，高中英语教学方式不断优化，在当前已获得良好成效。但从具体教学状况来讲，仍然存在许多问题。结合实践教学经验以及查阅相关资料，对目前高中英语教学中学生人文素养的培养问题展开全面的描述，并且提供处理问题的办法，其目的在为高中英语教学中学生人文素养培养提供一些借鉴作用。

关键词：高中英语；人文素养；培养策略

随着全球经济一体化，我国在政治、经济及文化领域和西方国家接触沟通机会变得越来越多。而沟通需要建立在语言互通的环境中，从这可知，专业性语言人才显得尤为重要，特别是英语人才需求。英语专业性人才不是简单掌握英语就行，还必须了解有关的人文、地理以及其他的文化知识，有利于更好地与外界沟通交流。但由于传统教学及应试教育的影响，当前高中英语教学在对学生人文素质教育之路上依然存在许多困难点，基于此要教师、学校，甚至整个社会一同努力找到新的解决办法。研究高中英语教学，提升对学生人文素质的培养，将帮助学生提升综合素质，在我国外语人才培养上帮组也是一定的。

一、高中英语教学中学生人文素养的培养存在的问题

（一）传统课堂人文氛围差

因为在应试教育及快节奏生活作用下，目前许多高中学校在建设校园文化之时，忽略了人文氛围设计，有些学校根本没有进行人文素质的有关教育，营造缺少高中英语课堂人文氛围的机遇。与此同时，传统的高中英语课堂把教学重心置于课本内容之上，对有关人文教育不重视或缺少。最后高中英语教学课堂生机差，学生无法提升学习英语的兴趣，课堂教学效率难以提升。

（二）人文氛围建设重视不足

在英语教学过程中，教师对学生人文素质的培养具有一定指导与帮助效果，也可以说是教师对于学生人文素质的培养具有非常重要的作用。可在具体的高中英语课堂上，多数教师为了学生可顺利通过考试，教学模式依然采用传统的填鸭式教学。此种教学模式缺失人文素质的培养，对于英语隐藏的人文知识也没有具体的讲述，造成学生难以在英语课堂上提高人文素质。

（三）人文内涵挖掘程度不够

在高中英语教材中，其内容不仅仅是简单语言教学，其中包括了非常多的国外风土文化及社会人文的内容，需要英语教师在教学过程中引导与帮助学生对其深入挖掘，让学生在掌握教材知识的同时，也可以通过教材了解国外文化，帮助学生培养其跨文化意识与交际能力。可在一些高中英语具体教学中，教师仅将教学重心放在让学生清晰了解教材语法、牢记单词上，对教材中的文化内涵未展开深入挖掘，也未对英语的有关文化展开讲述，最后学生就是会死记的单词与语法，完全脱离国外的英语文化，未能了解到英语的魅力。

（四）英语第二课堂发展不充分

由于课堂时间限制，英语课堂上需完善与之相对应的教学任务，并未有非常多的时间对教材深挖，教师也不可能利用足够的时间为学生讲述英语文化，因此在英语课堂上对学生人文素质的培养达不到目标。因此教师应积极利用学校力量，为英语设计第二课堂，注重学生的人文素质培养。但从现在来分析，很多学校对于英语第二课堂的建设较少，有些更是没有这方面的建设，视为摆设。

二、高中英语教学中学生人文素养的培养对策

（一）设计和谐人文环境

若要在高中英语教学工作中培养学生人文素养，第一点即为改变当前教师的教学方式，保障师生处于平等地位，建设一种更为和谐的人文环境。在英语课堂教学中，学生发表不一样的见解时教师应鼓励。教师还需寻找机会和学生间进行一些互动环节，以此来达到情感共鸣，提高学生的心理认同感。在英语课程之前，教师还可播放某些视频和英语音频制造出愉快、和谐的学习环境，降低学生的学习压力，提高英语教学效果，这对于培养学生人文素养非常有利。

（二）提高教师人文素养

高中英语教师培养学生人文素养之时，需要自身拥有人文素养，拿自身来影响学生，这就要求教师需要努力提高自己的人文素养，持续的累积体会和经验，进而更好地探索及挖掘蕴藏英语教材背后的人文理念，与学生一同展开研究分析，培养及提高学生的研究能力、思考能力，引导学生创建正确的人生观和价值观。例如在Wild life Protection内容教学时，教师需要深入的研究及分析文章保护野生动物的主旨，然后在课堂上努力的引导学生依据日常生活实践，与同学探讨自身日常是怎样保护野生动物的。在此过程中，教师利用积极的指引，让学生尽情尽量表述自身意见。学生不只是从宏观方面提出了“build more nature reserves，do more researches on the endange redanimals，punish the people who kill them”的意见观点，与此同时，从微观方面上提出“not to buy the clothes or furniture made of wool”。学生的自然保护思想便可以获得提高，环保理念深入学生心中。

（三）拓展文化背景

现在，高中英语教材之中有许多人文、历史及自然领域的内容，教师在讲述这些内容时，能够加入地方文化背景综合讲述，这不只是可以提高教学兴趣性，学生对于英语语法、词汇的认知，与此同时，也更有利学生充分感知及体会内容的人文思想，使得培养学生人文素养更有效。例如在《辛德勒名单》课文讲述之中，教师可为学生讲述二战背景，并且让学生就“人性”这个话题进行探讨。在讲述Trave Journal课文时，教师可在上课之前备一些有关湄公河地理风情历史的多媒体素材，在课上采用英语描写湄公河的优秀景色，有效激发学生对于自然风光的喜欢。

（四）巧妙应用社会热点

随着新课程改革的不断深入，高中英语教材当中所选的文章内容也更贴近学生的具体情况，同时也有时代特征的体现。这就需要学生可以具有一定的代入感，也为教师培养学生人文素养给予了平台和素材。教师在英语课堂教学工作中，在充分理解教学内容的背景下，积极的使用和教材内容有关的社会热点，将学生分成小组，形成一种合作教学模式，指导学生感悟和思考，将课堂教学和学生平常生活相融，陶冶学生的情感，启迪学生思想。例如在对这篇文章（LookingGood，FeelingGood）内容教学时，教师能够把“保健瘦身”当作课程内容，指引学生进行足够时间的分析，培养学生良好生活习惯，树立正确审美观与价值观。

三、结语

高中英语教学中人文素养培养工作的缺失已在各学校成为普遍性问题，但是学校作为开展学习主要阵地，教师需要勇于擔当帮助学生培养人文素养的责任，在英语教育工作有所作为。现在人们的教育水平已在不断提升，自我反思及学习能力更加强，经过若干时间后会有更多人意识到人文素养的学习的必要性，而不只是重视学生的学习成绩。因此，在高中英语教学工作中要凸显人文素养教育的深远影响，在人文素养培养工作中做出有益探索，仅有这样才可以培养出高素质的人才。

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