基于核心素养导向的小学语文教学

蒋国良

摘要：小学语文教学是学生养成良好核心素养的关键阶段，我们需要重视这一阶段学生核心素养的培养，这样才能为后期语文课程的学习奠定良好的学习基础和文化素养。同时，新课程改革也要求我们落实好各项核心素养的培养工作，从而增强学生的综合学习能力。因此，本文对基于核心素养导向的小学语文教学进行分析和研究，希望相关的言论能够起到一定的借鉴作用。

关键词：小学语文；核心素养；导向；分析研究

一、前言

当前我国教育事业进入了新的发展阶段，更加重视学生核心素养的培养，改善了传统教学模式的弊端及不足。在以往的小学语文教学中，老师过于看重学生的成绩，忽视了学生学科素养的培养，导致学生缺乏良好的学科素质，降低了学习的效率和质量。因此，现阶段小学语文教学应该紧跟教育事业的发展步伐，尽可能挖掘语文课程中蕴含的文化内涵，并结合实际的教学情况及特点，合理有效地开展学生核心素养的培养工作，从而全面提升学生的综合素质及能力，促进学生全方面健康发展[1]。下面本文将借鉴前人已有的教学经验及观点，就如何开展基于核心素养导向的小学语文教学做如下研究，从而提出有价值的教学对策及方法，最终实现小学语文的有效性教学。

二、基于核心素养导向的小学语文教学研究

核心素养是学生处理实际问题所表现出来的能力及个人品质，它是学生综合素质能力的展现。小学语文课程属于小学阶段的重点科目，其教学难度及深度比较大，同时也是学生积累文化素养的重要渠道。因此，在开展小学语文教学时，对学生核心素养的培养十分关键和必要。只有提升学生的综合素质能力，强化学生的知识及技能，帮助学生养成良好的学习习惯及方式，才可以有效地提高语文学习的效率，最终提升自身的学习实力及文化素质。对于如何推进核心素养导向的小学语文教学，笔者主要提出以下几点看法：

（一）创新教学的理念及方式，重视学生的核心素养培养

在小学语文教学中，学生是授课的主体。同时，小学阶段的学生比较偏爱新奇有趣的事物。如果我们还继续坚持“填鸭式”的传统教学模式及理念，那么学生很难投入到课程的学习和思考，从而降低了学习的效率和质量。除此之外，学生只能提升自身的知识及技能，并没有提高学生整体的综合素质及能力，不利于后期课程的学习以及文化素养的积累。因此，当前我们急需转变传统落后的教学理念及方式，坚持创新的发展理念，促进教学理念及方式的创新，这样既能提升学生的核心素养，又能帮助学生尽快提高学习的效率和质量。

比如在学习课文内容时，老师依据教学大纲教会学生理解及体会课文的含义。然后，老师还可以利用微课视频、多媒体教学等方式，实现语文教学的创新，以弥补课程教学的不足。如学习“黄鹤楼送别”课文内容时，老师可以准备微课视频资料，将课文体现出来的友情、思想进行整合，并在课前及时发布给学生，这样学生可以利用课前时间进行课文内容的学习，从而提升学习效率。另外，由于课程时间有限，老师可以利用微课视频教学方式，对课文中的内容进行更进一步的讲解，从而帮助学生深入理解课文的中心思想，以提升学生的文化素养。

（二）拓展教学的内容及领域，以培养学生的创新思维

学生核心素养的培养包括了创新思维能力的提升，创新能够让学生始终保持清醒的头脑，并不断督促学生发挥想象能力，进而提升自身的创新素养。那么在小学语文教学中，我们想要提升学生的创新思维能力，就必须拓展教学的内容及领域，让学生能够接触更多的事物及环境，为学习积累更多有用的素材及内容，最终形成良好的创新素养。

那么还是以上述“黄鹤楼送别”教学为例，课文内容本身比较枯燥无味，同时涉及到的内容也有限，学生很难深入体会李白及孟浩然之间的友情。因此，在教学过程中，老师可以利用网络收集更多的人物背景资料，对文中涉及到的李白、孟浩然等人物的背景进行探析，以帮助学生理解和体会课文的中心思想，培养学生的想象及创新能力。

（三）融入德育教育理念，提高学生的思想文化素质

思想文化素质是核心素养的重要组成内容，学生不仅要提高知识及技能，思想文化素质也要提升。学生只有具备良好的思想文化素质，才能学会如何待人接物，体会教学内容所蕴含的思想文化价值信息，最后形成良好的思想品格。在德育教育中，学生可以学会为人处世的道理，并有助于学生树立正确的人生观和价值观。如果在小学语文教学中融入德育教育理念，有利于学生从语文知识中体会做人做事的道理，从而树立正确的思想价值观念。

比如，在学习“卢沟桥烽火”课文内容时，老师需要突出课文中所表达的抗日民族精神，让学生能够深入领会我国军民英勇无畏、保家卫国的精神，从而增强学生的民族意识和责任感[2]。通过宣扬课文中蕴含的思想文化內容，可以有效地提升学生的思想文化素质，在潜移默化中影响学生，帮助学生树立正确的思想文化价值观念。

（四）重视语文教学的合作性，培养学生团队合作素质

小学语文教学可以利用小组合作学习的模式，以锻炼学生良好的团队合作素质，让学生明白团队合作的力量和用处，从而形成良好的学习习惯和方式。因为一个人的力量有限，如果我们只专注个人的学习，忽视了团队合作力量，那么会限制我们的大脑思维领域、缩短自身的眼界。因此，重视小学语文教学的合作性，有利于培养学生良好的团队合作素质，这对学生日后的学习和生活起到了一定的帮助作用，同时也有利于提升学生自身的核心素养。

比如在学习“学会合作”这一课文内容时，学生可以体会到小组合作的重要性。此时，老师可以帮助学生制定一个研究课题，让学生们组成一个小组，对课题展开相关的研究。如对班级学生的基本情况进行调查，收集相关的数据和资料等。通过展开有效地小组合作学习，不仅团结了学生们的智慧，也锻炼了学生团队协作的能力，有利于学生形成良好的团队合作素养。

三、结语

综上所述，对学生核心素养的培养十分重要和关键，它综合反映了学生的能力和个人品质。学生只有具备一定的核心素养，才能深入学习和领会语文知识及内容，从而掌握知识的核心思想及含义，并透过知识领会为人处世的道理，最终形成良好的核心素养。

参考文献：

[1]邹丽华. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J]. 活力， 2017，16（14）：55-55.

[2]许敏玲. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上）， 2017，24（7）：23-23.