浅谈如何提高低年级小学数学课堂效率

陈静

摘要：《数学课程标准（2011）》明确指出：数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的和谐统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。然而，在大多数学校低年级小学数学课堂的教学效率却令老师非常之担忧。如何让学生积极主动地参与到数学学习活动中，从而达到事半功倍的学习效果，我在数学教学中，有以下一些思考。

关键词：小学数学；低年级；课堂效率；教学方法

追求高效的数学课堂教学，是当前数学课堂教学改革必须研究的重要课题。高效的数学课堂是以学生的认知发展水平和已有知识经验为基础，通过精心设计教学活动，创设生动的教学情境，机智应对课堂生成，帮助学生在对话交流的思辨过程中、在自主探究的数学活动中探求问题解决策略，充分发挥学生个体智慧和学生群体力量，以知识学习为途径，以启迪思维为核心，以培养思维能力为目标，使学生在知识技能、思维能力、情感态度等方面得到进步和发展。

一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析

小学低年级学生爱说、爱问、爱动、爱玩，童心十足，不能持续性地保持注意力。另外，在进行数学学习时，因为学前的教育水平差异，使得同学们的知识水平和基础相差比较大，而他们又偏好于以自我为起点进行数学知识的构建，乐于用自己的方式表达对知识的理解，需要不断地激励和表扬来维持课堂学习。但是，纵观目前的小学数学课堂，“成人化”的意味很浓，直接影响孩子学习的兴趣，导致课堂教学效率的低下。古语道：“亲其师才能信其道”，作为低年级教师平时教学中做到自己与学生的思想、情感、言行保持童化，以儿童视角钻研教材，以“儿童方式”展开活动，注意“儿童情感”呵护童心，让学生从内心深处产生兴趣，方能提高教学效率。

二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议

针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题，本人在教学实践中经过摸索，提出了一下几点建议：

1、注重学生学习兴趣的激发，提高课堂教学效率

苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”对于小学生来说，故事永远是点燃学生学习兴趣，吸引学生注意力及使他们的思维进入最佳学习状态的有效方法。

例如：在教学《探索规律》时，可以用《高斯的故事》导入，高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1+2+3+……+100=？ 这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加。可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！”老师很吃惊，高斯解释道：因为100+1=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，而像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：101×50=5050.通过这个故事，告诉孩子们，只要我们动脑筋，我们一样可以发现生活中很多东西都是有规律的，实践证明，孩子们对故事百听不厌，即使同一个故事讲上多遍，他们也不会厌烦；同样地，在课堂上讲故事，学生的注意力自然集中了，要学的也就自然而然听进去了。因此，从教育心理学的角度看，故事教学是一种激发学生学习兴趣的积极方法。

另一方面，“贪玩好动，嗜爱游戏”是小学生的天性。把数学做成一种游戏，旨在尊重、利用学生这一天性，让其主动地、自觉自愿地去探索。游戏融入数学教学中会给予学生愉快的情感体验，这种愉快的体验可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，这种愉快的体验是游戏的趣味性所带来的，这里的趣味性包括内容趣味性和形式趣味性。教学过程中要充分运用游戏，让学生通过游戏这一载体，发挥游戏的趣味作用，从而使学生主动地、自觉自愿地参与到探索学习中，从而达到高效教学。

2、创设问题情境，引导学生探究学习，提高课堂教学效率

情境是联系生活现实和数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。情境对学生而言应是富有现实意义、与教学内容相关联的，它不能只图表面的热闹，而要为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学教学活动提供生长土壤。

小学生，特别是低年级段的小学生，他们的心理不成熟，自我控制能力差，他们的学习动机还需要老师通过外部环境的刺激来激发。因此，在小学低段数学教学中，我们老师首先要为学生创设良好的学习环境，利用诱因使学生潜在的、无意识的学习需要上升为外显得、有意识的学习需要。比如，在讲授“条形统计图”这一节时，老师可以安排以下内容：先考察学生关于跳绳、踢毽子等几种体育活动的喜好水平，然后依照考察的结果制定出统计表，最后像学校提议组织哪种活动的意见。这样的习题设计，能有效地将学生平时的生活与所学知识相结合，既巩固了所学的知识，又学会了应用。

3、加强有效指导，促进学生知识建构，提高课堂教学效率

小学生由于正处在身心发展阶段，他们缺乏系统的学习方法，因此在学习过程中需要老师的精心指导和帮助，这样才能使低年级段小学生及时地整理所学过的数学知识，并且促使他们将学习的知识结构化。特别是能够将学生前面所学的知识通过图形等形式直观地展现出来，要时刻的关注学生对知识的理解，发现和纠正他们的错误，确保他们总是沿着正确的学习方向，建立起立体的知识体系，可以更好的帮助他们学习数学，使得数学教育水平得到提高。教师要遵照小学生的心理变化规律和教育的任务要求，及时察觉学习中同学存在的问题，并且运用合理的方法，将学生引领到数学课程中去，增强他们对数学课程的兴趣爱好，提升教学成效。

4、注重激励评价，培养探索信心，提高课堂教学效率

评价的主要目的是对学生探究活动的收获、主动探究的精神给予充分肯定和鼓励，促进其主体性的发展。合理、科学的评价能够调控探究的进程，让学生始终保持极大的思维和探究热情。因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究学习欲望，而且还要让学生产生强大的内部动力，以在探究活动中获得成功的情感体验。对于学生在课堂学习过程中表现出来的自主性、主动性、创造性，教师应组织学生进行民主评价，使他们准确、充分和大胆地表达自己的想法和见解，然后更加积极地参与到课堂教学当中来。如我和他（他们）的想法是一致的；我想为某同学作一点补充；我是这样想的……这样，就优化了学生的评价语言，使他们自然、流畅地展现内心的思维过程，同时还增强了被评价者参与课堂的自信和乐趣。

教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情，而且要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。如：教师在教学后多设计一些这样的问题：“下节课由你来考考大家，比一比谁是最佳小老师”。我想，这样有创造性的提议会立即引起学生的共鸣，并在课后引起不小的参与热情。我想，只要教师在教学中重要，并不断进行培养和训练，久而久之会使学生自主参与学习的能力得到发展，使得课堂教学效率逐步提高。

总之，追求课堂教学的有效性要以學生已有的知识经验和认识水平为立足点，调动学生的学习积极性，以学生为本，充分发挥学生的主体性，让学生经历知识的发生、发展和形成的过程。为了给每个学生的发展创造适宜的土壤，引领他们健康、和谐的发展，让我们共同努力，使课堂的有效性真正的发挥出来。

参考文献：

[1]《数学新课程标准》2011年版 北京师范大学出版集团

[2]胡开勇 “基于游戏的小学数学自主探索式教学 ” 《小学数学教育》 2014.3

[3]吴志全“如何提高小学数学低段课堂教学效率”《教育论从》.