语文教学中的“不公平”现象及对策

席加宏

教职工作是一种神圣的职业，教职人员在实际教学工作当中必须要秉持公平教育的理念，对待每一位学生都要做到公平公正。这也是教学工作的基本要求。但是，就目前来看，在我国大多数教学机构内部都存在着“不公平”教学的现象。这一现象的产生，对于教育事业的发展有着极为不利的影响，一旦发生不公平教学，不仅会影响课堂教学的质量，还会严重地影响学生们的学习积极性，进而导致学生的成绩止步不前，甚至还会使学生产生自暴自弃的想法。笔者就语文课教学中的“不公平”现象及其对策做了简要的分析，目的在于解决课堂教学不公平的问题。

一、语文课堂教学中“不公平”现象的表现形式

1.学生不能公平的参与

经研究发现，我国绝大多数语文教职人员都不能准确地意识到自身在实际教学过程中存在着不公平教学的行为，同时也不能促使每一位学生在课堂当中积极地参与到学习当中。他们在实际教学过程当中常常会提问那些学习较好的学生，对于他们的回答，言语反馈的信息量较多。而对于学习较差的学生，他们通常会采取不闻不问的教学态度，即使偶尔提问他们，所问的内容也无关痛痒，而且言语反馈的信息量也极少。他们认为这种教学方式属于差别教学，但是从本质上来讲，这种教学防暑属于不公平教学现象，对于学生的发展极为不利，同时对于语文教学质量的提升也有着极为不利的影响。

2.教学评价不公平

据统计，54%的语文教师在对学生的学习情况进行评价时，都不能做到公平公正，主观性较强，不能对学生进行客观的评价。对于一些学习成绩较好，且具有良好的家庭背景的学生进行评价时，常常会给予很高的评价。而对于一些成绩较差，且家庭背景不好的学生进行评价时，常常会给予较低的评价。而学生对于自己的了解，往往就是根据老师的评价来对自己进行定位的，如果老师都不能做到公平公正的评价，学生就无法准确地了解自身的实际水平，甚至会产生自卑的心理，进而对自己自暴自弃，这一问题的产生，不仅会影响学生的未来发展，还会影响教育机构的社会效应。

3.无法做到因材施教

无法做到因材施教是语文课堂教学中不公平现象的主要形式之一。经调查显示，大多数语文教师都不能做到针对学生不同学习情况开展具有针对性的语文教学，教师在实际教学过程当中，常常会采用传统的教学理念以及教学模式，只针对大部分人的共性问题进行语文教学，而对于一些“边缘化”的学生，不闻不问，采取忽视的态度。同时为了提升自己的业绩，只是单一地对一些学习好的学生开展针对性的教学，功利心理较强。

二、语文课堂教学中“不公平”现象出现的原因

一方面，语文教职人员的综合素质不高，由于一些语文教师并不具备较强的公平教学意识，在这种意识的引导下，他们时常会做出一些不公平的课堂教学行为，另外，教育机构对于语文教师的要求较低，只是单一地对教职人员的教学水平进行考察，并没有严格的审查其职业素养，进而就导致教师道德素养较低。在实际教学的过程当中，常常会因为学生的性别、家庭情况以及学习情况给予较为主观的评价，与不同条件学生的交往方式也会有所差别。在这种大环境下，语文教师根本无法发挥出其本身所具有的模范作用。

另一方面，评价体系不完善造成语文课堂教学不公平的现象时有发生。学院在对教师进行评价的过程当中，常常会根据其所在班级的学生的成绩高低，对教师进行评价，在这种评价体系下，教师的压力极大，有些语文教师虽然有公平教学的意识，但是外部大环境不允许其这样做，使其丧失了教学自主权，因此他们只能单一地对学习好的学生进行细致的教学，过于提升学生的学习成绩，过于忽视公平教学。在这种大环境下，语文课堂教学中的不公平现象就会越发严重，不论是教师的教学质量，还是学生的综合素质都会受到极为不利的影响。

三、语文教学中“不公平”现象的解决措施

1.提升语文教师队伍的“公平”教学意识

为了能够准确有效地解决语文教学中不公平教学问题，进而提升语文课堂教学的教学质量，相关的教育机构必须要努力提升语文教师队伍的“公平”教学意识。为此，首先，在组建语文教师队伍的过程当中，必须要对语文教师的综合素质进行全面的考察，必须要选用一些具有教导道德素养以及教育水平较高的语文教职人员。其次，相关的教育机构必须要成立专门的培训部门，对语文教职人员进行职前培训和在职培训。在职前培训的过程当中，相关的培训人员要对教育机构的语文教师进行道德方面的培训，并有意识告知其公平教学对于教学质量提升重要性。另外，在对语文教师进行在职培训的过程当中，必须要准确有效地了解教育理念的最新动态，并将语文课堂公平教学的理念以及措施传授给受训的语文教师，以此来提升语文教师课堂教学的质量，继而实现促进学生全面发展的最终教育目标。其次，语文教师自身必须要树立正确的教学理念，在实际教学的过程当中必须要时刻秉持着公平公正的教学思想，并结合自身的教学实际情况以及学生的需求，及时有效地发现自身的不足，并制定出科学合理的解决措施，将语文课堂公平教学理念准确有效地落实到实际教学工作当中。同时在实际教学的过程当中，还要为学生营造出公平、公正的学习氛围，与学生建立和谐的师生关系，尊重学生的想法，维护学生的权益，对待每一位学生都要做到公平，使学生不会感受到自身被忽视。这样对于教育事业的发展有着重要的意义，同时还能够提升学校的语文教学质量。

2.明确学习任务，制定科学合理的学习目标

随着教育事业的不断发展与进步，教育事业也对语文教职人员提出了新的要求，这些要求主要体现在以下几个方面：第一，教学理念与教学方式；第二，教学过程以及与教学模式；第三，情感教学以及价值观教学。在这种大环境下，教育机构要想获得持续有效的发展，提升语文课堂的教学质量，并且杜绝“不公平”教学现象的发生，相关的教职人员必须要与学生共同努力，共建共享学习任务，并根据学生、老师，以及外部条件的实际情况制定出科学合理的学习目标。在制定学习目标的必须要注意，语文教师要与学生协同合作，并且要满足学生的学习需求。这样制定出来的学习目標以及学习任务，不仅能够满足学生的学习需要，还能够实现语文课堂公平教学的目标，进而提升学生的学习积极性以及语文课堂的教学质量。同时因为学习目标是自己制定的，学生的主管能动性也会得到一定的提升。例如：语文教师在实际教学过程中，针对一篇文章的教学，教师可以在课前，与学生们共同讨论“本篇文章需要学习的内容在哪里？”“哪些内容学生自己就可以理解，可以一句话带过？”等等。这样不仅能够节省课堂的教学时间，使老师可以将教学重点放到一些主要的内容上，进而提升课堂教学效率，还可以加深学生对于文章的印象，使其能够深刻地理解到文章的中心思想，进而提升自身的学习效率，这一工作也是语文课堂公平教学的表现，对于教育事业的发展有着重要的意义。

3.开展特色语文教学活动，并实施针对性教学

为了能够准确有效地解决语文课堂不公平教学问题，进而提升教学质量以及学生的学习积极性，促进学生全面发展。相关的语文教师在实际教学过程当中必须要开展特色语文教学活动，并结合学生学习能力的不同情况，以及语文教学需求制定出具有针对性的教学措施。为此，相关的语文教师在实际教学过成中必须要准确有效地了解学生的学习能力情况，并将学生分成不同的小组，并且要保证每一个小组的综合实力没有较大的差异。就研究发现，开展特色语文教学活动，并实施针对性语文教学对于教育事业的发展有着重要的意义。而这种特色教学活动主要分为两种：其一，课堂提问活动，在这一活动当中，老师要根据学生不同层次的学习能力提出针对性的问题，对于学习能力交叉的，可以适当地提问一些简单的内容，而对于学习能力较强的可以适当地加深问题的难度。而对于一些共性问题，引导全体同学回答。这样可以使每一位学生都能感受到老师的重视，进而提升自身学习的积极性；其二，分层教学，因材施教。当然这种分层教学不能明显地表现出来，而且必须要掌握好一个度，如果一旦超出了这个度，就变成了“不公平”语文教学现象。因此语文教职人员必须要准确有效地了解分层教学的核心思想以及内容，在这种教学理念的引导下，了解学生的学习动态，并在此基础上根据学生的各项学习指标，对其进行系统的划分，并使每一个学习小组的学习水平得到平衡。在实际教学的过程当中，引导学习好的学生去带动学习差的学生，使他们互帮互助、互相鼓励，形成一个良性循环，这对于语文课堂“公平”教学工作的发展有着重要的意义，同时还能够提升学生的学习水平以及教育机构的整体教学质量。

综上所述，为了有效解决不公平的教学问题，相关的教职人员必须要将工作重心放到语文课堂教学不公平现象的研究上，并结合造成不公平教学现象出现的具体原因，以及学生的实际学习需求，制定出科学合理的、符合教育发展趋势的公平语文教学模式。这样不仅能够有效地实现教学目标，同时也符合当前教育事业的发展趋势。

★作者通联：江苏盐城市教育科学研究院。