浅谈逻辑思维的培养方法

刘承德

阅读能力对于语文教学来说是至关重要的一个环节，尤其是在如今重视教育的新时代下，教育的改革也使得语文阅读教学的关注度逐渐提高，所以，培养学生在阅读中的逻辑思维变得十分重要。高中生是一个心理和生理逐渐完善的阶段，然而，学生在成长时期的引导对未来的发展方向具有很大的影响。因此，语文阅读教学能够为高中生提供一个良好的引导平台，多读一些励志、积极、上进的文章，对学生的学习和生活会有很大帮助。所以，要积极培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更深入地理解文章的内涵，才会提高学生的阅读能力使自身受益。

一、现阶段阅读教学存在的弊端

现阶段，很多人对学生的态度非常不理性，认为学习成绩代表着学生的全部，其实并不如此。第一，由于老师过多的追求成绩，导致我国应试教育的弊端越来越突出。很多老师和家长口中的“好学生”有一部分变成了应试教育的“变种”，那就是除了課本别的都不会，除了老师教的其他一概不懂。这样的好成绩能够证明什么呢？所以我个人认为，成绩不代表一切，能够让学生真正地了解学习目的，让自己所学的知识转化为能力，才是教育的真正目的，通过教育影响学生成为国家的栋梁之才，才是教育的初衷。第二，语文的成绩是需要通过知识的长期积累和优秀的阅读能力所获得，但是，老师在教学的过程中对学生能力培养的意识较低，学生对知识的掌握只停留在，“讲过就会，没有讲过还是不懂。”学生不懂得阅读的方法，而老师的教学方式通常是以答案为准，这样对学生的逻辑思维有很大约束。所以，教学模式也应该与时俱进，培养学生阅读的正确逻辑思维应该成为学习语文的重点。

二、阅读教学中逻辑思维培养的方式

在语文教学中，阅读理解是比重较高的部分，所以，阅读能力是语文教学中的重点，也是阅读教学的第一步。所谓阅读能力，不仅是对于阅读速度的要求，也要在保证速度的前提下达到精准，在短时间内能够基本概括出文章的主要内容才是阅读能力的基本。因此，逻辑思维的培养必须建立在长期训练的基础上，并且使得学生达到可以在短时间内找到文章的核心。经过长期的阅读锻炼，利用文章中的主要语句判断文章的大致内容，推敲出作者文中的实质意义，这样的阅读能力才是完整的。学生在阅读练习时，一定要通过文章中的问题，准确判断相应的段落和意思，带着问题理解文章，这样可以最大限度的提高阅读速度，并且避免错误理解。

例如：在学习舒婷的诗《致橡树》时，对于这样的一篇朦胧诗，浪漫的色彩浓郁而强烈，那么作者表达的是什么样的情怀？带着这样的问题进行阅读，通过简单速读对这首诗有基本的了解，然后也不要盲目的回答问题。理解到这首诗是对爱情观的表达，唯美又有一丝落寞。通过前几句的比喻批评了几种爱情观，而“仿佛永远分离， 却又终身相依”可以看出作者对爱情的理解。需要让学生有这样的思路才是正确的阅读方法，找出文章中的中心，然后分段理解。那么再重新读一遍，学生会有什么不同的理解？让学生结合自身的生活经验、感情思想，考虑有哪些词语用的琢磨不懂，尽量用语言来描述自己的感受。这样学生将自己带入进去，成为诗中的作者来感受，能够加强做文章的理解，对寻找逻辑思维的方向很有帮助。第二遍阅读的过程中，了解文中的采用了象征手法和比喻修辞的写作手法。但是，在文章的理解中，最后部分“土地”这个词汇显得格外抽象，表达了什么样的内涵。那么如果是你，在那样的时代，两个人的爱情里“土地”会代表什么意义，让学生通过第一视角去感受，对与错都无所谓，重要的是阅读中的逻辑思维判断。诗人用“土地”来寄寓自己的情感，这里我们可以对土地有无限丰富的想象理解。绝不只是祖国和事业，当把它与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方。这样的理解，作为高中生来说是很困难的，但是理解到了爱情不仅是爱他的外表，也爱他的内心，并且相互认同、坚定不移，也是正确的体会。老师也必须对学生的思维进行总结，阅读逻辑思维要在阅读中培养，通过自身的体会一定会给自己感情的认识带来不一样的感受。

综上所述，是对高中语文阅读逻辑思维能力培养的探讨成果，对语文阅读教学的基本现状问题进行了全面分析，并且通过讨论提出了语文阅读教育的有效方案。我国对于教育改革力度不断加强的今天，不仅需要教学体制的改革，教师对教学方案的改进也必不可少。积极培养学生的语文阅读逻辑思维，引导学生学习语文的正确方法，让学生能够利用逻辑思维，自主地对文章进行分析，这样可以让学生在读懂文章的同时真正喜欢阅读，并且能够在生活中对学习的知识进行合理应用，这样才能达到教育的最终目的。

★作者通联：贵州遵义市第十四中学。