高考视角下的古诗鉴赏教学策略

陈小英

语文古诗鉴赏是高考语文的“规定动作”，是高考语文教学的重点之一。从分值的角度来年，近五年来，全国各地高考语文卷中古诗阅读占6分至11分之间，其中在新课标卷中占分值最大，为11分。而随着各地区纷纷加入到新课标卷的行列，高中古诗教学必然会得到进一步的加强。笔者认为，新课标卷的古诗鉴赏答题要求，其实质是对古诗教学提出了具体的教学方向与要求。高中语文古诗教学要立足于高考，通过分析、归纳、总结来夯实基础、总体把握、学会鉴赏，才能既正确掌握古诗鉴赏的方法、技巧，又能更好地应对高考试卷中的古诗鉴赏问题。

一、立足高考古诗鉴赏题型加强知识积累

笔者在研究近年来的高考古诗题型，发现一个有趣的现象：全国各地区高考古诗题都非常重视基础知识的积累及运用。以全国新课标卷为例，从内容来看，古诗考查题型分为两类——判断与运用。如2017年全国新课标卷欧阳修《礼部贡院阅进士就试》的第一题，就是判断学生对全诗意思的理解，这就需要学生要有较强的基础知识。笔者认为这些基础知识应当包括三方面：其一是对诗人及其写作风格的了解。如在上述题目中，如果学生能理解欧阳修对当时科举文风的改革与成就，结合诗人唐宋散文八大家之一的身份进行，那么在第一题的选项A、C、E中就很容易找到正确的答案。其二是学会抓住“诗眼”。古诗囿于篇幅较短，其遣词造句往往精雕细琢，有所谓“如切如磋、如琢如磨”的推敲过程。语文教师在教学过程中应当引导学生从古诗的关键词出发，学会如何通过关键词来通读全诗，从而对诗歌的理解更准确到位。其三是要有一定的典故、历史知识积累。用典是古诗常见的手法，没有一定的典型与历史积累，就很难对古诗进行全面正确的解读与分析。如上述欧阳修一题中，欧阳修的科举改革直接影响了读者对第一、第二句诗的理解，诗人的心情与最后两句的共勉之意也就很容易理解与掌握了。

由此可见，在高中古诗教学中重视学生基础知识的积累，通过夯实基础来解读古诗，不仅有助于学生进一步提高古诗鉴赏水平与高考答题能力，而且也有助于学生审美能力的培养与提高，使古诗教学更好地为学生成长发展服务。当然，古诗的基础知识很丰富，从题材到技巧、从形式到内容等都各有特点，但由于这些是古诗教学必须教授的内容，笔者在此就不一一赘述。

二、立足高考古诗鉴赏要求进行总体把握

从总体上把握古诗结构与情感，是高考语文古诗解题考查内容之一。一方面总体上把握古诗结构与情感是理解古诗的典型表现，不管是在古诗鉴赏教学中，还是在高考考查中都会经常出现。如2016年全国新课标卷中李白《金陵望汉江》中第二道题目的考查，任公子典故的运用不仅表達了诗人对唐王朝国泰民安的赞颂之情，而且还表达了对个人怀才不遇的淡淡惆怅之情。另一方面古诗结构与情感是文本分析与文本信息的综合研读，通过古诗结构与情感把握来进行文本细读，有助于学生准确筛选文本信息，实现对意境的掌握与理解。

高中古诗教学要重视学生的总体把握，其根本的原因在于学生对古诗意境的理解与掌握，最终实现在情感共鸣中升华主题。一般而言做到这一点，就要在古诗教学中注意区分古诗结构与构思。除了常见的“转承启合”式之外，还有情景交融式即前面写景、后面抒情，三分层次式等。这些结构与构思放到具体内容中，就是对文本信息的层层解构，实现总体把握、正确理解诗中的脉络与情感。但值得注意的是，古诗情感的把握还应注意文本中的意象凸显。如诗言志、物融情、史载情等，都是古诗情感体验与表达的手法之一。高中古诗教学只有重视情感的总体把握，才能逐步以此来解开诗中要义，从而实现全面、整体的掌握与理解。因此，通过高考古诗鉴赏要求来对高中古诗教学进行审视，总体把握其立足点为诗歌的构思与情感表达，并以此来逐步深入到意境理解与掌握，从而贴近诗人实现情感共鸣。

三、立足高考古诗鉴赏能力强化技巧运用

高考古诗鉴赏从源头上来说，是对学生鉴赏能力运用的考查。现代高考已经走过了多轮改革，走出了模式化与定势思维的考查，重基础、重能力不仅是趋势而且也是特点。高中古诗教学要贴近这种发展趋势，从鉴赏能力的培养出必，重视学生诗歌技巧的掌握运用，实现活学活用的目标，才能引导学生进行古诗鉴赏的较高阶段，形成自我个性化审美的内在能力。

高中古诗鉴赏的技巧运用考查主要体现在艺术技巧的运用、字词运用体验及意象寓意考查等三方面。高中古诗鉴赏教学要通过三方面来设计教学策略，引导学生培养古诗鉴赏能力。艺术技巧主要有修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等，这些艺术技巧往往是古诗审美的切入口，高中语文教师可以将其纳入到基础知识方面进行整合。字词运用体验则是相当较高层次的鉴赏能力培养，如引导学生在“春风又绿江南岸”中，小学、初中、高中等不同阶段的学生其字词运用的体验要有区别。对于高中古诗鉴赏要找到字词运用体验的内在意蕴，并进行运用。意象与意境往往是密切联系的，如诗中有画的特色其表现出的是画中诗意的弥漫，画为象又载境，学生只有在意象寓意中理解意境，才能更好地体味诗美。

总之，高中古诗鉴赏教学要从高考古诗鉴赏考查出发，通过其考查特点与要求来反馈到教学中去，从而制定更合理的教学策略并加以实施，努力培养学生的古诗鉴赏能力。

★作者通联：福建泉州市第十五中学。