高职“石油地质基础”课程中信息化教学的应用

2018-08-23刘春艳

求知导刊 2018年10期

刘春艳

摘要：在“互联网+”时代，信息技术已成为高职教育课堂重要的教育教学工具之一。文章以高职“石油地质基础”信息化教学为例，结合高职教育课程信息化教学架构的设计，对高职“石油地质基础”信息化教学课程进行了适当的分析，以便为高职课程教学质量的提升提供良好的借鉴。

关键词：高职“石油地质基础”课程;信息化教学;应用

中图分类号：G711

文献标识码：A

一、高职“石油地质基础”课程信息化教学设计

1.课程设计思路

结合高等教育及职业教育理念的特点，高职院校在进行“石油地质基础”课程信息化教学模式的设计过程中，应以学生职业拓展能力、职业迁移能力的综合培养为依据。即依据高职学生思维认识模式，将学生实际操作能力的提升作为主要教学内容，突出为石油行业服务的高职教育特点。在进行具体“石油地质基础”信息化教学设计过程中，主要依据相关专业学生职业岗位特点进行课程体系的构建，然后根据具体岗位需求进行课程内容的进一步开发，最后结合行动导向的相关内容确定具体的教学模式。

2.课程设计架构

高职“石油地质基础”课程信息化教学模式设计实施主要依据教育与学习一体化的行动指导理念，学习训练交替进行。在整体教学过程中高职学生为教育中心，结合教师对课程的适当指导组织，可进一步丰富“石油地质基础”信息化教育教学体系及内涵。在具体的课程实施过程中，相关教师可在“石油地质基础”相关信息化课程平台的基础上，将具体课程中的网络信息以超级链接的形式或者以资源推送的方式进行公布，然后结合虚拟仿真、动画演示等模式在具体课程中进行组织教学，为整体高职专业综合思维认知能力的提升提供依据。

二、高职“石油地质基础”信息化教学模式应用

1.课程导入

“石油地质基础”课程基于以上内容可设定理论课程、实践课程两个方面内容。首先在理论课程导入过程中，相关专业教学人员可提出课程相关问题，激发学生对“石油地质基础”信息化课程网络平台的兴趣。而在实践课程导入时学生可根据相关教师提出的问题进入具体的“石油地质基础”学习情境，通过浏览“石油地质基础”信息化课程平台的相关内容，了解基础的实践课程知识，为后续自主学习探究过程的顺利开展提供依据。

2.自主探究学习

在自主探究学习过程中，教师可利用计算机多媒体设计进行“石油地质基础”微课的制作展示，为学生自主学习《石油地质微课》提供基础规则指导。同时在微课展示过程中结合具体工程实际事例引导相关学习人员进行自主探究。这种情况下学生也可以利用教师提供的微课视频进行自主学习，并根据实际工程应用情况进行相关知识点的进一步分析[1]。在具体的“石油地质基础”自主探究模式构建过程中，教师应注意加强相关知识点之间的内在联系，结合石油地质专业知识的系统、科学性，为学生独立思维模式的构建营造一个活泼自由的学习氛围。

3.反馈与归纳

在高职“石油地质基础”信息化教学模式中，注意包括两个环节，一方面学生可根据教师的课程引导，结合相关工程实例，开展自我实践操作。同时通过做笔记、理论探究等活动对教师所提出的问题进行总结分析，对所学习的知识进行进一步巩固提升。另一方面教师可根据学生自我探究情况，进行合理的引导辅助，并根据学生的学习情况的差异，对学生进行独立辅导[2]。同时在学生合作探讨的基础上，教师也可以根据以往教学知识为学生进行整体知识体系的进一步梳理，便于形成一个完善的知识教育架构，为学生思维知识网络的构建完善提供依据。

综上所述，为了促使相关专业学生了解“石油地质基础”信息化教学模式，可通過“石油地质基础”信息化课程平台的建立，将具体的课程信息推送到相应的信息化课程平台上。通过“石油地质基础”微课程的进一步构建，结合石油地质实际应用情况的指导，促使学生更加系统、全面地掌握石油地质基础知识。最后根据学生的学习情况，可组织学生进行合作实地探究。通过相关信息化模式的构建，可为“石油地质基础”课程效果的进一步提升提供依据。