初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识

孟庆玲

摘 要：新课标的要求表明，教育质量关系到创新意识的培养。然而，大多数初中数学教师没有意识到派样学生的创新意识的重要性。本文提出了初中生建构新型师生关系，拓展教学活动空间，探索本教材练习的潜力，从这三方面探讨培养创新意识的策略，并希望为了相关教师的提供参考。

关键词：初中数学；习题教学；培养；创新意识

在数学教学中，发现学生在处理问题时有意识地站在分析的角度讨论问题。本学科的相关教师对于如何培养学生的创新意识有着不同的看法，对于初中数学教学和问题解决，介绍一些我的方法。

一、建立新的师生关系，培养创新意识

初中生创新意识的盘培养主要是通过课堂来进行的，因此教师和学生在课堂教学中有着良好的关系非常重要。教学效果不仅取决于教师挖掘教材，更重要的是学生是否参与课程以及是否两者兼而有之，所以教师有必要看到学生有独立的学习意识，教师与学生双方应该相互尊重，共同探讨教学问题，共同营造和谐的教学氛围。在实践教学的同时，将取消“真理”的教科书和教师的答案，不要让学生只依靠对教师积极的思维方式，使学生能够自主探索新问题。当学生有新的想法时，教师应该鼓励学生尝试，探索和思考并且大胆地说，当学生和老师不一样时，老师应该冷静下来，倾听学生的观点，不要拒绝学生的观点。

与实际教学相结合，教师要在数学分析中发展为课程的调整，积极参与课堂，积极参与学习，让学生积极思考，在思考的海洋中自由的徜徉。通过在教学过程中，不要轻易的说学生的对错，并且让学生“思考”。有时候想想如果学生的方式不对，也可以隐藏一些创新，所以教师应引导学生积极参与，鼓励学生有自己的能力纠正错误，帮助学生提高创新绩效。

二、扩大问题教学的活动空间，激发学生的创新意识

在习题的教学过程中，教师应该认真地设置各种问题，激发学生的解决问题的创新观念，给学生一种新的感受。在探索解决问题的各种方式中，学生的思维是发散性的，这使他们能够进行推广和实验。同时，教师应该鼓励学生开发新的解决问题的方法，但是学生挖掘的方式有很多，并且要有足够的时间来探索教学氛围的自主性，势必会使学生获得并应用新的创新意识。知识、能力和创新不是孤立的，而是相互依存和相互制约的。一方面，能力的发展水平制约着知识的掌握。另一方面，能力和创新必须建立在知识的基础上，只有当基础知识水平达到相当的水平时，学生才能创新。知识的创新和能力不能与其分离。因此，要培养学生的创新思维能力，首先要使学生的基本知识和基本技能得到有效实施，培养学生的创新思维能力，打好基础。在普通课堂教学中，教师应该让学生主动获取知识和学习问题。同时，教师要善于启发和引导，培养学生分析问题和解决问题的能力，树立学生情境的新鲜感，激发他们的新奇感，培养学生和有效实施的双基地。

三、发现教材存在的潜在问题，有助于培养学生的创新意识

在数学知识研究中，学生无法掌握教学的知识点，应该在实践中全面掌握。同时，要挖掘教材中存在的问题，提高学生的创新意识，培养学生在问题集教学中的创新能力。

（1）重视知识点之间的关系，提高学生解决问题的能力。在课堂上的练习教学中，教师不应该盲目设置习题集，而是要对初中的所有知识进行课堂设计规划，目的地和理解。初中数学不是独立的，而是有其内在的关系。初中生认为数学是一个有机整体，创新和多样性使他们能够以提高能力的方式来处理问题。

（2）从封闭问题来提高初中生的思维能力是培养学生数学创新意识的又一条件。因此，在数学习题教学中，教师应放弃仅针对刚性教学的教材模式，让学生不要依赖老师和参考答案的练习，而盲目地自己解决空间狭小的问题，而是对问题的觀察和比较。为了解决在试验中找出新途径和错误解决问题的方法。因此，当我们确定条件应该被视为开放条件时，为了解释证书中结论的正确性，教师应引导学生运用不同方向的知识来解决问题，培养学生的创新意识。

（3）发散思维是一种非传统的，多维度的，多角度的方式是创新思维的重要组成部分。要加强教学培训，让学生有机会实践发散思维，激发学生发展观念，发挥潜能，激发创造能力，逐步形成学生的多角度，多维思维习惯。在教学中，教师应该鼓励学生解决同样的问题比较各种方法的优点，培养发散思维和创造性思维的能力。例如，证明几何证明的方法有很多。教师可以鼓励学生解决多个问题，找到多重证明来达到目的。

发散思维的训练。鼓励更多的问题，激发学生的创新意识。“学会思考，从疑问思考”，敢于怀疑是一种表达形式，学生主动学习，构建可疑解决问题的能力。疑问是打开知识之门的关键，更需要培养学生的创造性思维。教师必须善于提问，启发学生的思维，探索和改进他们的创造性思维。在课堂教学中，教师应给予学生更多鼓励的语言，督促学生培养学生的大胆创新意识，同时对学习中的猜疑、困难、困惑和疏漏进行了质疑和分析，分析了是非的原因。教师要及时纠正和改进学生的创造性思维。即使是一个小小的结果，教师也应该给予充分的肯定，充分发挥他们的创造力，让教师重视快乐。即使思维错误，也应该保护学生的思维积极性，引导学生回归正确的思维方式，保护学生的好奇心和创造意识。

作为一名合格的数学老师，我们不仅要小心，还要鼓励学生挑战权威的问题和挑战。爱因斯坦曾经说过，“提出问题比解决问题更重要。”因此，教师应该鼓励学生随时提问，并引导学生进入一个自由思考的空间。即使学生“思考”，教师也不应轻易否认，它可以充分发挥学生的创造潜力。

初中数学教师的教学应该让学生和老师产生共鸣，扩大学生的活动空间，培养学生的实践能力和创新意识。数学创新意识的培养是一种创新过程。作者希望提出培养初中生创新意识的策略，这对于培养初中学生的创新意识具有一定的参考意义。

参考文献：

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