浅谈小学语文的拼音阅读教学

李欣

摘要：汉语拼音是奠定博大精深的中华文化的基础，因此汉语拼音教学具有极其重大的价值意义，但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在难以长久记忆、发音不标准、缺乏学习兴趣等多重问题，而相关的解决办法也仍然处在探索过程之中。

关键词：小学语文；拼音；阅读；策略

中华文化博大精深，而奠定中华文化基础的则是汉语拼音。汉语拼音是学生学习识字认字的基础，也是学生奠定语文学习能力的首要的一步。如果学生能够在小学学习阶段中夯实自身的汉语拼音基础，扎实掌握汉语拼音的读法写法等，则十分有利于学生语文能力的提升。

1、现阶段小学语文拼音教学存在的主要问题

小学一年级的学生年龄较小，其性格和学习等方面的特殊性使得语文教学存在着一系列的问题，第一：小学语文拼音教学的课堂导入中不够巧妙，缺乏趣味性使得学习刚刚步入起步阶段的儿童不能充分学习相关的知识，调动课堂的积极性具有一定的难度，没有活跃的课堂学习氛围是不能为语文拼音教学内容的传授奠定坚实的良好基础。第二：小学语文教师的教学方法不够多样化，面对自我约束力差和注意力容易分散的小学生，教师能够吸引其注意需要多样且新颖的教学手段，促使学生在享受学习的同时保证学习的质量，这并不是每个专业的小学语文教师都能够做到的。第三：学习汉语拼音的方法不具有针对性，低年级学生学习较为陌生的汉语拼音是不容易的，学习的过程中遇到困难易使学生丧失学习的兴趣和动力，现阶段的小学语文的拼音教学中，未形成灵活有效地教学方法，学生不易找准拼音的发音点和字母的写法等。

2、创新发展小学语文拼音教学的重要意义

当前的教育改革不仅仅针对高年级学生或者大学生而言，对于教育处于低水平的小学生来说，科学合理的教育教学措施更为重要。在小学的语文教学中，汉语拼音的学习既是重点也是难点，如何正确地拼写关系到学生今后的成长教育，所以强化小学语文教育具有重要的积极意义。在小学语文的拼音教学中，创新发展教育手段需要与时俱进，对教学实践中的问题和方法进行探索和总结，充分利用各种教学资源是创新发展小学语文教学的重要方法，同时现代化的教学方法和手段，例如多媒体的演示教学是有利于小学语文拼音教学的进一步建设的，采取巧妙的课堂导入环节能够促进学生更快速地掌握正确有效的拼音学习方法，在激发学生的学习拼音的热情的同时，提升其学习的效率，增加其实效性。

3、小学语文拼音阅读教学的策略

3.1适当合理地融合教学活动与游戏过程

对于初步踏入小学课堂的学生而言，“不安分”仍然是他们的重要特征之一，他们天生爱玩爱动，而不可能长时间坐在学习课桌前面安静地听教师传授知识。但如果教师能够把游戏与汉语拼音有机地融合起来，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够使得小学生在玩耍的过程中学习了知识，使得整个教学过程更为轻松愉快。也正因为如此，小学汉语拼音教学教师应该合理把握学生的天性，根据学生性格出发，把教学活动与小学生所热爱的游戏结合起来，如此，以刺激小学生学习汉语拼音的动机与动力，能够加强小学生对于汉语拼音的熟识程度和记忆刚性度。

3.2充分有效利用现代教学环境中的资源

在现代化的教学环境中，教学资源越来越丰富，教学教材也越来越系统化。如果在小学汉语拼音教学实践中，教师能够充分利用现代化的教学环境和教学资源，将十分有利于促进小学汉语拼音教学效率的提升。换句话说，只有现代教学环境和资源得到充分的利用，它们才能够发挥出自身的最大效用和价值。而小学汉语拼音教师只有充分利用这些资源，才能够促使教学效率的最大限度提升。例如，在小学汉语拼音教学实践过程中，如果教师能够充分利用网络中的各类汉语拼音教学视频，针对小学生潜在问题，将各类视频有机整合，并展示给学生，便能够实现有的放矢地教学。

3.3利用声母完整的情境图和想象的情境进行声母教学

部编版小学语文一年级拼音单元中，b、p、m、f；d、t、n、l；g、k、h；j、q、x；z、c、s；zh、ch、sh、r分为六张完整的情境图呈现，为了贴切小学生思维的形象性，为了帮助一年级学生轻松、愉快、自主地参与学习，小学语文教师可以在课堂上举办讲故事比赛，比比谁的故事讲得好而且能够帮助大家记忆声母，最后评选出本节课的“故事大王”。例如，利用b、p、m、f这张完整的情境图，展开想象讲故事：有一天，小山坡（p音）上来了几位客人，为了表示对客人的欢迎，山羊村长就用形状像声母p的广播b、b、b，听到这么奇怪的广播，大家都笑了，爷爷拄着形状像声母f的拐杖回过头对小明说：“这个小山坡真有趣”，小红和小强完全不理奇怪的广播，在山脚下一个外形酷似m的地方玩起了抓迷藏。这样的讲故事比赛增加了课堂的趣味性和学生学习的主动性，也培养了学生的想象能力。根据教材的情境图展开想象，然后利用声母编故事，这属于情境教学中的想象的情境，符合一年级学生学习的心理特点。所以，在教授部编版小学语文一年级上册的声母时，小学语文教师可以组织学生举办讲故事比赛帮助学生记忆声母。

3.4利用音节带声调和情境教学“情切”的特点进行拼读教学

部编版教材小学语文一年级上册的拼音教材中的音节是带声调的，说明教材编者希望儿童从开始学拼音时就尝试拼读。在这里，我们可以借鉴李吉林老师运用情境教学法为幼儿园小朋友上拼音课时的做法，即以做游戏、说儿歌的形式为主，让小朋友们在玩中学。在学习声母的拼读时，例如b、p、m、f、d、t、n、l这一课的拼读，可以利用拼读内容丰富灵活的特点组织拼读大赛，比比谁拼读得最准确、数量最多，最后选出“拼读大王”。这是两拼的拼读教学。在学习韵母时，随着学习难度的加深，会出现大量三拼的拼读内容，而部编教材没有把所有能与之相拼的声母、韵母一一列举，此时，小学语文教师可以利用小学生模仿能力较强的发展特点，开展拼读比赛，比比谁拼读得最准确、想出的拼读数量最多，从而培养学生举一反三的能力。例如，教授韵母ɑn、en、in、un、ün时可以运用这种方法。这种比赛形式，增强了学习的趣味性，提高了一年级小朋友学习的自主性和热情，属于情境教学中“情切”的特点。所以，在教授部编版小学语文一年级上册的拼音拼读时，小学语文教师可以利用音节带声调，拼读内容丰富灵活的特点，组织学生举办“拼读大赛”。

4、结束语：

拼音是学习语言发音的最为基本的组成因素，只有系统全面地学习拼音，学生才能在初级阶段具备基础的学习能力。学好汉语拼音是小学生学习语文最关键的一部分，如何帮助学生突破小学语文的第一道难关是广大教师共同思考的重要课题，專业的教师队伍应该采取切实有效的教学策略来提升学生的学习水平，不断总结科学合理的教学方式，在创新创造的基础上寻找更加适合儿童的教学模式，在不断改革的教育体制下，推动学生的高素质发展与成长。

参考文献：

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