高中语文模块化教学的常见问题及解决策略

马兆锋

在我国基础教育课程改革不断深化的背景下，高中语文课程教学采用以“模块”为基本单元的教学方式，以特定的某一主题为模块组织的核心，通过特定主题进行高中语文的独立的“学习单元”教学，它涵盖必修课程和选修课程，各个模块处于相互独立的综合性特点，这就使高中语文模块化教学显现出更为灵活、开放的状态。然而，在高中语文的模块化教学中，也暴露出一些常见的问题，所以，我们要不断探索适宜于新课程改革目标的高中语文模块化教学策略和方法，使之更好地促进高中语文教学的效果。

一、高中语文模块化教学中常见问题的分析

1.模块整合流于形式

在高中语文的模块化教学之中，应当以不同的、独立的模块整合方式为核心和关键。但是，在实践教学之中，这些不同的、独立模块的整合存在流于表面的状态和现象，缺乏彻底的、全面的整合，这就在一定程度上降低了高中语文模块化教学的效果。

2.对模块化教学的认识不够深入

在高中语文的模块化教学之中，还有部分教师缺乏对模块化教学的内涵体悟和全面的把握，片面地认为高中语文模块化教学就是指“教学内容的模块化”，缺少对模块化教学的全面认知和理解，没有充分认识到模块化教学的优势特点及其教学效能。

3.缺乏模块化的实践教学内容

在高中语文模块化教学之中，还显现出模块化实践教学活动的严重缺失现象和问题，部分教师存在随意挤占模块实践教学活动的现象，导致学生难以通过模块化实践活动的学习提升语文素养和能力，无法实现模块化教学的知行统一的效果和目标。

二、高中语文模块化教学问题的解决策略

1.完善和优化高中语文模块化教学体系

通过教学实践发现，当前的高中语文教学模块化教学体系还不够完善和优化，存在较大的差异性，系统性和可操作性也不强，为此，要在充分认识到高中语文模块化教学的意义和作用的前提下，应当重组和再构高中语文模块化教学体系，使之更为科学和合理。

（1）以“合作求胜”为宗旨和指南。在高中语文模块化教学体系的重组和再构过程中，教师团队要依循和秉持“合作求胜”的理念和思想，共同对高中语文模块体系进行开发，在教学资源共享的前提下，从高中语文的整体性进行模块化设计，形成共建高中语文模块的整体框架，集思广益，积极探索和尝试创新的高中语文模块化教学策略和方法，以较好地提升高中语文模块化教学的质量和效率。

（2）实现“双主体”的整合。为了在高中语文模块化教学中达到教学相长的目的，可以采用“双主体”的整合模式，即以教师为模块化教學的引领主体，以学生为模块化实践的主体，在“双主体”互相整合、协调、配合和适应的过程中，生成科学高效的高中语文模块化教学体系，共同形成教学合力。如在以《感受真情，关注细节》的作文讲评模块教学之中，教师要注重营造和创设平等、宽松、和谐的氛围，较好地实现作文讲评模块教学中的师生互动和生生互动，让每一个学生都能够对这些优秀的作文进行赏析和研读，培养学生良好的语文知识素养和能力。

（3）开展模块化教学实践。通过对新型模块化体系的重组和建构，还要将其与实践活动相对接，要使新型模块化体系在实践活动中不断地调整、适应和优化，以达到最佳的教学效果。

2.优化高中语文模块化教学方法

高中语文模块化教学要不断地实现与其他教学方法的整合，例如可以将模块化教学与多媒体教学方法相结合，充分发挥多媒体教学方法的优势，利用其声画并茂、音像和谐、操作便捷的特点，进行高中语文不同模块的教学，较好地达到优化“体验积累”“范例学习”“生活实践”等模块化教学内容的效果。还可以将模块化教学与班级实践活动相结合，以手抄报、黑板报的“班级语文学习角”为基地，鼓励和激发学生创作和投稿的热情，并与语文课外学习兴趣小组相结合，开展语文朗诵竞赛、课本剧表演、专题辩论等活动，为高中语文模块化教学开辟全新的广阔天地。

3.提升高中语文教师的素养

高中语文模块化教学是一个全新的领域，对于大多数高中语文教师而言是一大挑战，教师要根据高中语文模块化教学的实践需要，实现教学模块的整合和开发，不断地在教学实践中向更广、更深的领域迈进，要不断地充实自己的知识和素养，较好地达到高中语文模块化教学的效果。例如在《林黛玉进贾府》《滕王阁序》等模块化教学内容之中，教师要具有一定的文学、历史、建筑、服饰等方面的知识，以更好地满足模块化教学的实践需要。

总之，在新课程改革不断深入的形势下，教师要积极探索高中语文模块化教学方法，分析其中存在的常见问题，为高中语文课堂注入新的活力。

★作者通联：甘肃张掖市第二中学。