基于智能移动终端的生理学同步课堂的构建——创建传统课堂与网络教学同步化的新型课堂模式

印媛君，陈 京力，方 燕，饶 芳，潘小平，杨 琰，储利胜*

(1．浙江中医药大学基础医学院；2．浙江中医药大学第二临床医学院，浙江 杭州 310053)

近年来智能移动终端技术迅速发展，无线网络快速普及，为课堂教学中有效穿插网络教学的实施提供可能。智能移动终端是指拥有接入互联网能力，通常搭载各种操作系统，可根据用户需求定制各种功能的终端平台[1]。生活中常见的智能移动终端有：智能手机、平板电脑、智能电视、可穿戴设备等。智能移动终端由于其具有随身携带，随时上网，随时学习等优点，被越来越多的学习者使用[2]。智能移动终端技术和无线互联网的发展，为移动学习提供了必要条件，为学生不受时间、空间限制的学习提供可能，也使网络课程的学习克服了依赖计算机的不足[3]。

因此，利用智能移动终端，创建传统课堂教学与网络教学相结合的同步化新型课堂模式，极大的延伸了学生的学习时空。而且利用智能移动终端，教师还能及时掌握每个学生学习情况，有利于教师及时把握学生学习的程度，修正上课的情况。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

2015级临床医学五年制1-5班学生。

分组：对照组，4-5班学生(80人)传统课堂教学模式+课外网络教学。实验组，1-3班学生(103人)同步化新型课堂教学模式。以抽取试卷库，进行期末考试的卷面成绩统计，分析学生采用两种教学模式成绩的差异。

(二)研究方法。

1．资源建设。生理学课程知识点视频、微课、生理学网络课程的创建、问卷星软件创建课堂测试库(创建二维码)、智能移动终端、Blackboard Mobile Learn App软件、无线网络覆盖。

2．构建基于智能终端的生理学同步课堂。(1)课堂授课—课堂测试、答疑—课后巩固复习：选取部分生理学内容，传统课堂讲授，讲授结束当堂要求学生利用智能移动终端扫描二维码，获得生理学课堂内容习题，在规定时间内完成相关练习，并提交到问卷星平台，根据软件平台得到即时学生测试答案，根据答案课堂点评并分析相关知识点。课后布置学生观看和复习网络课程相关知识点；(2)课后授课—课堂测试、答疑—课后巩固复习：选取生理学部分章节，拍摄视频或微课等放于网络平台，学生利用移动终端课外随时随地观看学习。课堂学生利用智能移动终端扫描二维码，获得生理学课堂内容习题，在规定时间内完成相关练习，并提交到问卷星平台，根据软件平台得到即时学生测试答案，根据答案课堂点评并分析相关知识点。并解答学生在课外学习上的疑惑、巩固知识。

3．对生理学利用移动终端技术创建的教学课堂进行问卷调查。 课程结束后，发布问卷二维码，并回收学生的问卷调查。

4．构建课程评价体系。 教评学：通过多次课堂测试获得形成性评价，并通过期末试卷库的抽取测试，分析，获得学生成绩，并通过统计进行评价。 学评教：通过设计问卷调查，评价对课程教学工作的总体印象。

5．统计方法。采用方差分析对各类回收资料所得数据进行统计分析，计算均数±标准差，分析各组数据的差异性。

二、结 果

(一)对照组和实验组期末成绩比较。

对照组：4-5班80人；实验组1-3班103人，183位学生，其结果如下(见表1)。

(二)对生理学同步课堂教学效果的调查。

对实验组进行教学效果的调查，包括7项二级指标，反馈结果如下(见表2)，可见绝大部分学生认可了这种教学方式，并取得良好的教学效果。

表1 对照组和实验组期末总成绩比较(均数±标准差，对照组80人，实验组103人)

注：与对照组相比，*P<0.05,**P<0.01

表2 实验组学生对生理学课程改革的 主观评价调查(103人)

三、讨 论

生理学是医学基础课程，课程内容抽象，较难理解，学生通过自学往往难以达到对知识点的完全掌握，但生理学又是医学生必需掌握并能融会贯通的课程，生理学知识掌握的好坏直接影响后续课程的学习。在各个高校大幅缩减课时的情况下，如何更好的传授生理学知识，是摆在任课老师面前的一道课题。纯粹以讲授知识为主的传统教学方法，虽是一种最直接、最有效的教学方法，但在资源共享，课时限制，学生学习主动性等方面存在明显不足。如果以目前推崇的网络教学为主导，但毕竟是电子媒介，在师生情感培养、交流沟通等方面有所缺乏。在传统教学中有效融入网络教学，形成传统教学和网络教学相辅相成的局面。在此背景下，同步课堂的概念应运而生。所谓同步课堂[4]，简单来说，就是要把传统课堂学习的优势和网络课程的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，将这二者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。

本课题基于智能移动终端构建生理学传统课堂教学与网络教学相结合的同步课堂模式，即利用已经创建的生理学网络课程、生理学课程教学视频、微课、微视频等教学资源以及通过Blackboard Mobile Learn App、问卷星等软件创建生理学习题资料库等。学生携带智能移动终端，利用教学楼无线网络的普及构建生理学同步课堂。选取生理学各个章节内容，选择传统课堂内容和课外观看内容，布置不同任务，课堂扫描任务二维码，通过二维码获得课内、课外视频内容的习题、课堂分析习题，同时显示微弹幕提示，通过微弹幕或QQ群了解学生的问题并解答。

(一)同步课堂优势分析。

1.智能移动学习在传统课堂的应用，彰显智能移动学习优势。在自主学习阶段，学生不再被限制在教室或电脑桌前学习，只要带上智能移动终端，就可以自主决定在哪里学、何时学、学什么。学生可以充分利用碎片化时间进行学习，自主安排学习的步调，充分体现了学习的自主性和移动学习的优势。

2.快速实现课堂上师生之间的互动，及时了解学生学习情况。通过智能移动终端，可以快速实现课堂上教师和学生之间的互动，为教师及时了解课堂教学效果提供了方便，对课堂教学效果进行测试和快速反馈。另外教师也可以清楚地掌握哪个学生在哪个时间段获取了哪些资源，还可以知道学生自主学习阶段的测试结果。教师通过对学生个人学习行迹的追踪，可以给学生提供更有针对性的指导与帮助。

(二)同步课堂存在问题。

1.学生利用智能手机学习时易分神。智能手机不仅可用于移动学习，也可用于休闲娱乐。学生在利用智能手机学习时，若自制力不强，很可能关注较多与学习无关的信息。

2.自主学习中疑难点需要及时解决。个别学生即使看了教学视频或相关材料，仍无法理解的疑难点。如果这些疑难点没有及时解决和消化，会致使未掌握的知识点越来越多，从而导致自主学习测试结果不理想，影响学生学习的积极性。