医护生开展职业实用性体育教学的实践和探索

刘宁宁，宋艳红

(济宁医学院基础医学院，山东 济宁 272067)

随着职业教育在全国的广泛开展，人们逐渐认识到职业实用性体育教育的重要性和必要性[1-3]。前苏联专家马特维也夫在《体育理论与方法》中提到：职业实用性身体训练是缩短掌握职业技能期限的因素之一，同时也是提高职业工作质量的一种保证[4]。医护生的培养具有明显的职业定向性[5]，在医护生中开展职业实用性体育教学，将体育教学与未来职业发展结合起来，让体育教学服务医护生的职业培养目标是体育教学亟待解决的重要任务[6]。目前，在医护生中开展职业实用性体育教学实验研究较少，因此该研究具有一定意义和深远影响。该研究目的是通过教学实验探讨其对教学效果的作用与影响，为医护生的专业发展提供新的课程改革思路。

一、研究对象与研究方法

(一)研究对象。

选取济宁医学院2016年级本科护理专业4个自然班176名女生为实验对象，其中护理1、2班84名学生为实验组，护理3、4班92名学生为对照组。实验前由同一名教师对实验对象进行了一学期的体育教学，成绩无显著性差异(P>0.05)。

(二)研究方法。

1.教学实验法。2017年2月-2017年5月，对两组实验对象进行一个学期13周的体育教学,每周2个学时(100分钟)。教学活动组织按照10%的理论教学内容，30%的心肺机能锻炼内容，30%的专项技术和30%的专项技能教学进行课程安排。对照组的教学根据教学大纲，按照传统教学方法进行健美操体育选项课教学。实验组采用职业实用性体育教学，教学内容的选取是在对医护生的职业特点分析和体育锻炼需要的基础上确定的，包括理论课和实践课。理论课以运动保健和运动康复为主，实践课包括健身操、形体训练、自编康复操，重点发展医护生形体、体能和职业病预防与纠正。实验组教学方法引入运动处方，注重情景教学，增加体育游戏和教学比赛。教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。实验前后对学生期末考试平均成绩进行统计学分析。

2.问卷调查法。为了解医护生参加职业实用性体育后的教学效果，设计主观体验调查问卷，学期末发放给实验组学生，要求学生根据自己的主观体验填写问卷，调查医护生参加职业实用性体育学习的主观体验。问卷发放84份，回收84份，回收率100%。问卷内容包括：职业实用性体育教学对医护生参加运动兴趣的影响，对养成终身体育锻炼习惯的影响，对引导医护生健康生活理念形成的影响，对运用运动处方进行自我健身和指导病患健身的影响以及对未来职业发展和职业病预防的影响。

3.数理统计法。本实验所有数据运用spss 17.0统计软件对数据进行处理,计算平均数±标准差;进行独立样本t检验，分析有无显著性差异。

二、结 果

(一)两组实验对象期末考试成绩比较。

期末考试内容包括体育理论知识、心肺机能(测试项目为男生1000米、女生800米)、专项技术与专项技能和平时成绩，成绩实行百分制，比例控制在1∶2∶5∶2，具体如下(见表1)。

表1 两组期末考试成绩比较分)

从表1可以看出：两组期末成绩存在显著性差异，实验组考试成绩明显优于对照组，可见实验组教学效果占优。究其原因有两个方面：一是职业实用性体育教学内容的选择与职业发展相结合突出了职业性和实用性。健身操、形体训练能够促进医护生护理礼仪的养成；根据医护生常见职业病病发的特点编制简单易学的康复操，锻炼效果明显；运动康复和运动养生等医学相关知识的渗入式学习，为科学锻炼提供优质保障。二是实验组教学方法突出科学性和趣味性。运动处方的制定是根据医护生的职业需求和体育锻炼原则制定的，这种教学方法简明扼要、可执行性强，可以提高医护生进行自我锻炼和指导他人锻炼的能力；同时教学比赛、游戏教学等方法，能够调动医护生的参与体育运动兴趣，从被动参与到主动锻炼，教学效果显著。

(二)实验组参与职业实用性体育教学后的主观评价。

实验组的调查结果显示，对医护生开设的职业实用性体育教学，学生反馈良好。结果显示：职业实用性体育教学能够激发学生参与运动兴趣，提高运用运动处方科学健身的能力，形成正确的健康概念，有利于医护生终身体育锻炼习惯养成，进而影响医护生的未来职业发展和职业病的预防，提高医护生生活质量(见表2)。

表2 医护生开展职业实用性体育教学后问卷调查结果表(N=84)n(%)

三、讨 论

(一)提升了医护生对大学体育的认知水平，有利于终身体育意识与习惯的形成。

职业实用性体育教学在医护生职业教育的早期开展，通过开设与医护生的职业相关的体育项目，让医护生切身体验到体育教学与未来自己将要从事的护理职业发展相关性，激发了医护生参加体育教学的兴趣。同时开设与护理职业相关的体育理论知识，如运动康复、体育养生等，能够促进逐步形成正确的健康理念和养成良好的体育锻炼习惯，有利于终身体育意识的形成。在与实验组学生进行访谈交流时说到：职业实用性体育教学通过学习与职业相关的运动技能，教会我们掌握体育运动的方法；通过运动康复、运动养生等医学常识教会我们如何进行正确、科学、健康的自我锻炼；以运动处方的教学形式教授我们像医生一样针对自身身体健康状况开具运动处方进行科学自我锻炼，有针对性优化身体健康结构和指导病患进行康复锻炼；同时每次课教师结合护理职业病的特点，教授预防职业病的康复操，简单易学，实用性强，得到同学们的一致喜爱。

(二)促进了医护生的职业生涯早期的职业认识，提高了医护生的职业素养。

医护生在职业实用性体育教学中，通过教师对医护生的职业形体、职业素质和运动康复等知识和技能教授，逐步正确认识体育锻炼对医护生的职业发展的重要作用，同时给医护生抛出一个问题：如何进行科学的健身指导以胜任将来从事的护理职业？

如一次职业实用性体育教学后学生说：大一时，一周仅仅体育课时间完成教师的教学任务，认为体育课程只要及格就可以，完全没有意识到体育教学对将来职业发展中的重要作用。通过参与职业实用性体育教学，让我认识体育锻炼在职业发展中起到至关重要的作用，让我学到科学健身锻炼方法，参与职业相关的体育锻炼，提高自身体质，促进职业技能发展。

(三)培养了医护生自主锻炼能力，提高了医护生的相关专业学习效果。

职业实用性体育教学，让医护生的体育教学与未来职业所需的体能、技能和职业发展相结合，努力实现体育教学服务于医护生的职业培养目标。来自学生的课后感言：通过教师精心设置医护生的职业相关的教学内容、选择科学的教学方法，让我们在接触护理职业课程之前掌握职业发展需求的运动技能和科学锻炼方法，养成自觉参与运动习惯，使得在接下来无论学习和工作中，能够会运用体育这种锻炼手段提高职业身体素质，以胜任繁重的护理工作任务。

总之，医护生开展职业实用性体育教学效果明显，值得推广，但教学实验时间短、实验对象少，要想在全国医护生体育教学中推广这种教学模式，尚需要大量的实验数据支撑。