本科生导师制—大创计划—毕业实践一体化教学模式改革的研究

刘凤海，潘洪志，牛莹莹*，荣胜忠,高金霞,杨晓炜

(1.牡丹江医学院公共卫生学院,黑龙江 牡丹江 157011;2.上海健康医学院医学技术学院,上海 201318)

为了有效提高本科生创新思维、实践能力，切实推行“以学生为中心”的教育理念，高等学校采取了本科生导师制、大学生创新创业训练计划以及毕业实践等一系列教学改革措施。合理统筹规划、有序衔接安排每种人才培养措施将有效提高本科生教学质量和科研实践能力，使他们在进入工作岗位更加得心应手，成为具有创新意识的高素质人才。

一、本科生导师制的引入

牛津大学本科教育质量被世界所公认，最关键的措施是在本科教育阶段实行导师制[1]。在本科生入学阶段，学校会为每名学生安排一名导师进行指导，有效地缩短了新生入学初期适应大学生活的磨合期，使他们能够节省出更多的精力投入到学习生活，导师往往还会在生活、心理等方面给予积极的暗示，使新生尽快融入学校学习生活。

牡丹江医学院公共卫生学院在2012年对预防医学专业入学本科生开始实施导师制，每2名学生配备1名专职教师。运行过程中存在的问题[2]：(1)新生入学阶段对导师的研究方向并不了解，学生分配大多是随机的，没有考虑学生兴趣、爱好和擅长学科；(2)新生分配后，绝大多数导师只有在毕业实习阶段前期与学生进行接触，分配和完成毕业课题，毕业论文质量普遍偏低。

二、大学生创新创业训练计划的实施

按照《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》(教高函〔2012〕5号)的文件要求，牡丹江医学院在2013年开始积极开展大学生创新创业训练计划(简称“大创计划”)，本科生在最后一学年联系导师自行申报，经过学校推荐和黑龙江省教育厅的审批。获批后的项目需要学生自主完成项目实验(调研)、撰写和发表论文和结题等工作[3]。

大创计划实施过程中面临的问题：(1)个别选题难度过大，学生无法按时完成，项目最后往往由导师完成，不利于锻炼学生能力； (2)完成周期过短，大创项目申报到完成仅在毕业最后1年，学生需要考研、找工作、毕业考试和实习、毕业论文撰写、论文发表和结题等工作，从而导致学生往往无法按时完成； (3)指导项目没有经费导致课题无法完成。指导项目同样需要撰写和发表论文，花费学生和指导教师大量的时间和精力，有的教师和学生立项后直接就放弃了。

三、毕业实践的现状

牡丹江医学院公共卫生学院毕业实践包括毕业实习和毕业论文撰写两部分。公共卫生学院学生在最后1个学期前2个月进行毕业实习，实习地点可以自主选择专业相关或毕业生未来就业的单位，也可选择牡丹江市疾病预防控制中心、卫生监督所、食品药品监督管理局和东宁出入境检验检疫局，使学生在进入社会之前了解未来可能从事的工作内容，做好就职之前的准备。毕业论文撰写是在根据毕业实习内容，按照教务处下发的学士学位论文撰写要求，完成毕-业论文。

四、本科生导师制—大创计划—毕业实践一体化教学模式及效果

现有教学模式的弊端是显而易见的，首先，本科生导师制、大创计划和毕业实践是独立运行的，每个阶段实施的时间都很短，难以有效发挥作用；其次，三者由于缺乏规划导致运行质量不高或无法运行；第三，由于选题不当或实验设施不完善而导致导师代替学生完成课题的现象比较普遍，学生得不到应有的锻炼[4]。

(一)本科生导师制—大创计划—毕业实践一体化的教学改革模式十环节。

1.本科生导师遴选。讲师或硕士(含)以上的教师、研究人员方可担任导师，每名导师需要公示个人的科研经历和研究方向；在入学阶段新生根据自身兴趣选择导师，每2-6名学生可以选择1-2个导师。

2.导师座谈会。导师定期对自身研究内容进行讲座，学生也要对查阅文献进行介绍和讲解，尤其对本课题组研究热点问题进行关注，结合自身的情况拟定研究方向。

3.选题并申报大创计划。在第二学年，对科研感兴趣的学生可以主动向导师提出申请，经过可行性论证后，可以申报大创课题。

4.开题。进行阐述所选课题的目的和意义、国内外研究现状、技术路线、研究方法、拟解决关键性问题和特色与创新之处、预期结果及研究计划等。

5.试验研究。有计划、按部就班的进行完成试验，规范记载导师指导记录和实验记录，定期进行研究讨论，保障实验的顺利进行。

6.中期检查。对全体学生选题进展情况进行中期阶段考核，对于进展不明显的课题限期进行整改。

7.毕业实践。到实习基地进行实践技能培训，强化动手操作能力，倡导参与与课题相关的实践内容，向带教老师积极咨询课题中出现的问题，提升课题完成的质量。

8.期刊论文与毕业论文的撰写。学生可以参照所投期刊的格式进行撰写、投稿并发表论文，导师进行适当修改且不宜“越俎代庖”；毕业论文提倡观点新颖，参考文献可信度高，文章规范、内容丰富，论文完成后要进行互审和查重，保证完成的质量。

9.论文答辩。认真总结课题研究的收获和深入研究的可行性，为下一组课题研究提供建设性意见和建议。

10.结题。撰写总结性报告，与发表论文共同组成结题报告进行结题。

(二)教学效果。

通过一体化教学模式改革后2014-2015、2015-2016两学年公共卫生学院预防医学毕业生毕业论文质量考评进行分析，可以看出学生毕业论文等级分数均有明显的提高(见附表)。

附表 公卫学院预防医学专业毕业论文质量评分

五、总 结

高等学校是以学生为中心，培养学生具有扎实的理论知识、创新实践能力和高尚的道德品质的基地。在新生入学初期即安排导师，使学生尽早的融入学校大家庭，初步了解必要的科学知识和科研理论方法。在经过一段适应阶段，在导师指导下，申报大创计划，可以有效提高学生的科研、动手实践能力，提升学生综合素质。毕业实践过程将学校学的基础理论、科研实践和工作实践有机融合，使学生步入社会之前具备较高的理论和实践水平。总之，合理的统筹安排学生的学习生活，不但能够在培养学生实践能力上取得事倍功半的效果，而且可以使学生在良好的心境下完成大学的学习生活。