医学院校大学生移动网络行为调查研究

姜 涌，吕 冰

(锦州医科大学，辽宁 锦州 121000)

近十年来，随着我国移动网络技术的迅猛发展和智能手机使用的日益普及，人们网络行为的方式也随之改变。据2016年8月，中国互联网络信息中心(China Internet Network Information Center,CNNIC)在京发布第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国手机网民规模达6.56亿，网民中使用手机上网的人群占比由2015年年底的90.1%提升至92.5%[1]。同时，我国青少年手机网民规模达到2.59 亿，其中19-24岁年龄段占比为51.1 %[2]。大学生已经成为使用手机网络并受其影响的主要群体。为进一步了解医学院校大学生手机移动网络行为现状，并在此基础上分析、研究怎样引导医学生合理使用移动网络，对锦州医科大学在校本科生开展了一次手机移动网络行为问卷调查。

一、调查对象及方法

本次问卷以网页形式开展，调查对象为锦州医科大学2016级本科临床医学、药学、检验学专业学生。问卷内容包含大学生使用手机网络时长、上网目的、内容关注、学习资源获取等问题，共回收有效问卷216份。

二、医学生移动网络行为现状

(一)医学生使用手机网络时间过长。

本调查显示，接近一半的学生(49.07%，106人)日均使用手机网络的时间为3-4小时，更有1/3的医学生(72人)日均使用手机上网时长在5小时以上，日均2-3小时的占15.74%(34人)，不足2小时的为4人。对于“是否在课堂上使用手机上网”的问题，多数学生(126人)选择“偶尔”在课堂使用手机移动网络，值得一提的是有超过1/3的学生(78人)“经常”在课堂上使用手机上网。众所周知，医学专业大学生课程设置紧密，学习压力大、任务重，以日均3-4小时或5小时以上时间使用手机上网，势必会占用专业学习时间，从而对学习效率、效果，甚至正常休息产生不利影响[3]。

(二)医学生利用手机移动网络学习积极性不高

一方面，移动学习资源，因其具有方便携带、交互性强、受环境影响小、内容丰富等特点，自产生之日以来就备受教育领域各方面所关注[4]。另一方面，医学教学的自身特点决定了在教学过程中将采用大量图片、动画、视频等多媒体技术手段。如能将二者结合在一起，利用移动网络中丰富的医学知识学习资源，方便灵活的获取形式开展使用手机移动学习，则恰好可以成为传统课堂教学的有力补充与拓展。而调查结果显示(见附表)，仅有20人(9.26%)是以获取更多学习资源为目的使用手机网络，更多学生118人(54.63%)使用手机上网首要原因是“休闲娱乐、缓解学习压力”。而对于我校移动图书馆提供的学习资源，表示“不了解，从不使用”的超过三分之一占37.04%，“偶尔浏览”的占48.15%， 只有6.48%的学生“经常使用”。从手机学习类应用(app)使用情况来看，多数学生60.19% “偶尔使用”。由此可见，医学生利用手机网络开展移动学习的积极性不高。

附表 手机网络使用行为n(%)

(三)医学生移动网络学习资源获取存在问题。

通过调查，76.85%的学生主要以“自己搜索”的方式获取移动网络学习资源，通过咨询老师或与学生交流来获取移动学习资源途径的学生分别为9.26%和7.41%。30.56%(66人)的学生从未关注过图书馆微信，因此这部分学生也就无法获知图书馆的最新知讯和网络推送。由此可见，医学院校大学生开展移动学习，在资源获取方面存在问题，以致一些优秀网络学习资源不能及时被学生所获取。

三、分析和建议

(一)提高医学生自我管理能力。

一方面，对于医学院校大学生来说，学习任务重，学习压力大，频繁、长时间使用手机网络必然会对学习效果产生不利影响；另一方面，手机网络已经成为大学生学习、生活不可缺少的一部分。那么怎样在二者之间找到完美的平衡点？解决问题的关键还在大学生自身[5]。不能因为某个学生沉迷手机网络，导致学习成绩下降，就说移动网络不好，给学习带来负面影响，只能说这个学生没有利用好手机移动网络。因此，医学院校必须注重培养医学生的自我管理能力，使其能够自我规划，合理、有节制地使用手机网络。

(二)引导学生有效利用资源开展移动网络学习。

随着移动网络技术日趋完善，手机游戏、手机视频、移动购物、社交网络等无一不对大学生充满诱惑，导致学生忽视了手机网络的学习功能[4]。同时，医学网络资源价格昂贵，学校投入大量财力、物力建设的移动学习资源却得不到有效利用，造成学习资源的浪费。因此，医学教育工作者有必要引导学生合理利用资源，使用手机开展移动网络学习。

首先，可以通过专题报告、讲座等形式在主观上让学生感受到手机网络学习是发挥手机学习碎片化、灵活性等特点，是对优秀学习资源进行“链接”“聚合”“可视化”等处理过程，从而使知识达到有序性和逻辑性的目的，有利于学生提高学习效果[6]；其次，通过优秀医学学习资源推送，使学生切实获得大量内容丰富、生动形象的医学学习资源，进而提高学习兴趣和学习效果，以此促进手机学习形成良性循环；最后，医学教育工作者要改变传统教育教学模式和方法，让学生开展自我学习，积极主动地通过手机网络获取知识，充分体现出手机学习是对传统教学的有益补充和深度扩展。

(三)加强移动学习资源推广。

第一，鼓励师生之间、生生之间开展移动学习交流和资源推广活动，使学生使用手机进行移动学习时目的明确；第二，积极拓展网络学习资源推广主体范围，在图书馆、任课教师等相关资源推广主体的基础上，进一步扩大到与辅导员老师、校团委老师等与大学生日常生活比较密切的主体上，提高资源推广的深度和广度[7]；第三，进一步推动图书馆同移动资源数据商之间的协作，通过优化系统设置、简化操作、提升服务质量等措施吸引更多学生访问校内优质医学学习资源。

四、总 结

移动网络是时代发展的特征，医学教育工作者应当顺应时代的发展，引导大学生正确使用好这把“双刃剑”，使其在教育教学中发挥发挥最大作用。同时，大学生应当把握时机利用好移动网络这个信息平台，在学习和生活方面找到平衡点，提高自身综合素质与能力。