高等医学院校临床教学与科研互动现状调查

肖松舒,谢 惠，张梦茹，薛 敏*

(1.中南大学湘雅三医院，湖南 长沙 410013；2.新疆医科大学第一附属医院，新疆 乌鲁木齐 830001)

人才培养、科学研究和社会服务作为现代大学的主要功能已逐渐成为国际公认的准则。随着高等教育由精英化向大众化转变及科学技术的迅猛发展，高等学校的教学与科研职能都有了显著内涵，尤其是随着社会对人才需求的提高，高等学校更加成为科学研究和科技创新的主战场，无论是综合性大学还是医学院校都应该处理好教学与研究之间的关系。尤其以医疗、教学、科研为统一的现代化大型综合医院，不仅仅承担救死扶伤的使命，更肩负着培养优秀医学人才的重任，其科研水平的高低也将很大程度影响医院的发展和综合实力。因教学与科研本身即具有广泛的含义，例如从教学内涵出发，教学可以指高校教师个人教学和高校宏观教学工作；从教学对象看，可有本科生教学、研究生教学之分，科学研究有社会科学研究和自然科学研究之分，故而教学与科研之间存在复杂联系，相互促进又相互矛盾，表现出一定的相对性和条件性，本文将透视教学与科研之间的相互影响，分析教学与科研之间矛盾所在，探讨具有可操作性的教学与科研互动机制，对高等学校的教学与科研可持续发展产生一定借鉴意义[1-2]。

一、当前我国高等学校教学与科研的现状

(一)资料来源。

通过随机抽样900余位985、211等高校在校学生，采用不记名调查问卷的方式进行调查。

(二)方法。

问卷全部为选择题型，问卷内容包括：(1)被调查者的基本信息：性别、职业/身份、学位及学位类别、所在专业的二级学科及级别、所在单位的类型；(2)被调查者对科研的认知及科研经历：对教育与科研的关系认知、是否参与过相关课题研究，熟悉使用的教育/科研研究方法、认为本科生应该参与的科研活动形式、所参与科研活动形式及科研课题类别、每周课程学时、独立申报课题次数、每日投入科研的活动时间、公开发表论文的最高级别期刊、所取得科研成果以及参与科研活动的目的和意愿程度；(3)科研机制：认为本单位对学生科研活动重视程度、所从事科研活动经费情况、所从事科研活动所需设备条件满意度、本单位现行的学生科研激励机制的满意程度及具体措施；(4)科研与教学关系：科研活动思路来源、师生关系类型、对导师的满意度、曾参与导师课题的哪些环节、对参与科研活动积极性产生不利影响的内在及外在因素、本科生参与科研活动存在的问题以及造成以上科研问题的原因、哪些措施有利于学生更好参与科研活动、科研对教学有无帮助、使学校科研工作上台阶需要哪些措施、制约教师参与教育科研工作积极性的最主要外部因素、对自己发展作用最大的活动方式、认为教师在课题研究中难以有效落实的最主要原因、对学校教育科研工作的要求、若今后参与课题研究希望课题的来源、对单位教育科研管理部门的主要要求、希望相关学会今后的活动方式、对自己发展最为有利的活动方式、个人发展中对学校最期望的要求、制约当前研究质量的主要原因、认为个人或同学不愿意参与教育科研的原因、自己承担或参与课题研究的主要原因。

(三)统计学方法。

采用无记名随机抽样调查，回收872份问卷后，采用Excel双人录入核对的方式对统计数据收集整理。

(四)结果。

对结果分析部分如下：数据显示69.44%学生认为教育与科研不仅仅是课题研究，并且67.29%学生曾参与过相关课题研究，其课题研究级别较广(见表1)，能够独立申报课题和公开发表论文者较少(见表2、表3)。他们最多使用文献研究方法进行科学研究(见表4)。

并且由于在校学生学习课程任务较重，67%受调查者每周课程在24学时以上(见表5)，62%受调查者每日投入科研时间为0小时(见表6)，62%受调查者没有独立申报课题的经历，77%受调查者通过科研活动也并没有发表论文(见表3)。57.8%学生愿意及很愿意参与科研活动。这一研究结果与其他高校研究结果相近[3-6]，可见他们对科研重要性和必要性的认同度都较高，23%为了提高科研能力与水平，21%为以后就业奠定基础(见表7)，但是对科研工作的认知度不足。约80%以上的受调查者认为其从事科研活动所需经费情况在一般到困难之间，仅26%受调查者对所从事科研活动所需设备条件满意，仅31%受调查者对本单位现行的学生科研激励机制表示满意。而针对科研经费、科研设备及科研激励机制很满意的仅5%左右(见表8)。

表1 参与的研究课题主要属于何种类别

表2 独立申报课题次数

表3 通过科研活动公开发表论文的最高级别期刊

表4 您熟悉或经常使用的教育/科学研究方法

表5 每周课程学时

表6 平均每日投入科研活动的时间

表7 参与科研活动的主要目的

表8 科研相关情况满意度n(%)

二、分析造成这种现状的主要原因

主要内在因素：受我国传统应试教育体制的影响，部分学生只注重理论学习，知识面比较窄；对科研能力培养及参与科研活动等缺乏正确认识或认知度不够，仅仅为了达到高校/科研机构的硬性规定，获得学历学位，完成导师布置的任务；缺乏对科研的探索精神和求知兴趣，或与自身爱好不一致；近年扩招后生源质量下降，学生自身基础条件差，本身科研能力不足；加之高校并无明确制度要求学生公开发表学术论文，学生在参与科研活动中一旦遇到挫折，容易导致半途而废,不愿积极寻找解决问题的方法。

主要外在因素：目前高等学校对本科生科研素质的培养体系尚缺乏系统性，不能满足广大学生的科研需求，致使学生科研经费不足；科研硬件条件差，大部分实验室不对本科生开放，学生使用科研仪器困难，没有有效的使用仪器素质培养，并且学生基础课程任务繁重，课程安排没有留出足够空间和时间参与科研活动；不排除部分单位对学生参与科研活动重视不够，或未建立完善的学生激励措施等。

在教师的科研指导工作方面，绝大多数院校存在以下现象:指导老师配备方面存在不足；指导老师的素质参差不齐；部分资深的专业老师因学校分配了较为繁重的教学和科研任务，能够指导学生开展科研的时间十分有限，学生在科研过程中遇到困难没有得到老师的指导，积极性降低甚至放弃课题研究；部分指导老师缺乏系统的有意识的培养指导学生，重实际应用而轻科研思维训练，或仅仅是实验室缺少人手，让学生扮演打杂角色，进人实际科研的机会很少[7]。

三、如何使教学与科研工作互动更上一个台阶的建议和措施

(一)提高教师队伍的科研素质。

在大学里，学生的“学”和教师的“教”是两个并行的主体，目前的课堂教学大都是教师灌输式地照本宣科，应尽量在调动学生学习的积极性和及时介绍相关领域的科技发展动态基础上，开拓学生视野，激发学生科研兴趣，让教师“传道、授业、解惑”的作用充分地体现，使教师自身的素质在与学生的课堂互动中得到提高。在科研创新活动中，指导老师的作用是不可替代的，老师的指导和监督是科研创新活动顺利开展的保证。所以应该确保导师责任引导制的推行到位。拓展指导教师资源，可聘请校内外专家学者对学生科研作指导，同时可聘请部分学术积累深厚、关心学生成长、时间相对充裕的退休教师和高年级研究生作为本科生的科研辅导员，有效充实指导力量。

(二)促进健全的科研机制形成。

继续健全和完善医学生科研创新管理细则，做到管理政策规范化，既符合专业特色又有利于医学生的个性化培养，将医学生科研创新素质培养列入到各部门的激励机制中。大学生科研项目离不开教师的积极参与，学校可建立更加灵活的激励措施，提升教师的参与动力。激励机制的设计应综合考虑各种因素，在物质精神双保障，不但要按劳付酬更要对优秀教师工作者在政策上适当倾斜。为其提供稳定的聘期和良好的薪酬待遇。

通过政府拨款企业赞助等多渠道设立科研创新专项基金，增加资金投入，增加立项项目。加大激励力度，通过免试保研、奖金等形式鼓励医学生参与科研。据调查发现，参与科研项目是学习科研项目相关知识的目标取向和活动取向，参与科研项目者会更加主动认真地学习科研方面相关知识。因此学校需要进一步增加资金投入，扩大立项项目数，以扩大受益学生的覆盖面。另外，还须引导和鼓励条件允许的院系投入经费设立院级项目，从而快速扩大立项项目数，使越来越多的学生有机会参与到大学生科研项目中。

(三)促进高校浓厚科研氛围的创建。

虽然限于人类自身的认识水平，长期以来人们一直在学校的日常工作中有意识地将教学工作和科研工作割裂开来，并将他们的各自功能任意地放大、扩展，使得教学、科研职能相背而行，越走越远，以至于使得本来一体的两项工作成为水火不容的、不同性质的工作[7]。正是如此，我们更要弄清楚高等学校的教学、科研本质关系。认清高等学校的教学工作、科研工作的高度统一性和融合性，人们应该做的事情就是树立教学、科研高度融合的办学理念，把人才培养视为学校的本职工作和核心工作[8]。高等学校要注重发挥校园文化、学术氛围与学生科研创新素质之间的相互促进作用。因为拥有浓厚的科研氛围是医学生萌生创新思想的摇篮。组织学生参与前沿科技讲座、到实验室、生物科技公司、医药研发中心参观见习，对科研有一定感性认识。在信息化时代中，要充分认识大学生阅读的重要性，营造健康阅读的良好氛围。将科技创新、文化创新升华为校园文化主旋律。

随着高校对科研、教学更加注重强调两者协调发展，追求唯物辩证的统一，高等学校的教学与科研将找到一个动态平衡点。科研创新必将蔚然成风，高校人才必将成为国家发展的新生力量，高等学校也将成为社会可持续发展的中坚力量。